張雨鳳++許鑫

摘 要：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，依據(jù)國(guó)內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀、國(guó)際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢(shì)，以及基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生相互交流、彼此合作、共同探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，最終真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣有了“主人翁”的意識(shí)，學(xué)生才能真正感受到探究化學(xué)的快樂(lè)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從以前的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，最終達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；小組合作

一、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)中以小組的形式互助互學(xué)，共同完成教師安排的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生在小組中的活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的一個(gè)組成部分。再將小組間的成績(jī)相互比較，形成評(píng)價(jià)機(jī)制，從而真正提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

二、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索

小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與性，使不同層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與教學(xué)，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么，我們教師又該如何去指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)指導(dǎo)，采用科學(xué)合理的分組方式，使學(xué)生可以在小組中自主探究和合作討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，最終達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。

（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以交流彼此的學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)方法，在交流討論中共同進(jìn)步，這樣可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，體會(huì)到集體榮譽(yù)與自己的關(guān)系。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是整體的把控者。教師由以前的“滿(mǎn)堂教”到現(xiàn)在的任務(wù)分配，學(xué)生由以前的“聽(tīng)者”到現(xiàn)在的參與者。小組合作學(xué)習(xí)最根本的就是教師能否組織和團(tuán)結(jié)各小組內(nèi)所有的小組長(zhǎng)和組員，發(fā)揮他們的才能，使眾人的“創(chuàng)造性”融為一體，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己，使學(xué)生進(jìn)行相互間的探討、研究，共同進(jìn)步提升。

（3）在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，最終達(dá)到集體與個(gè)體的統(tǒng)一性。

（4）在小組合作中既有利于學(xué)生發(fā)揮自己的才能，又可以借鑒學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有當(dāng)集體受到贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)整體提升的時(shí)候，自己才會(huì)產(chǎn)生自豪的感情；當(dāng)集體受到批評(píng)懲罰或成績(jī)下降的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生自責(zé)的感情。這就是小組成員間的“團(tuán)結(jié)共存，榮辱與共”的關(guān)系，這是一種積極向上的學(xué)習(xí)情境。

（5）在小組合作學(xué)習(xí)中將僅是個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M與組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員既是合作同伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人優(yōu)秀轉(zhuǎn)向大家集體優(yōu)秀。

三、小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會(huì)，這是最基本的，也是最根本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，學(xué)生在課前通過(guò)小組合作交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住根本，這樣學(xué)生才能在課堂上更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方向。

教師要做的是，在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去解決問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，使之產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和愿望，為小組討論做好準(zhǔn)備。

2.展示——小組合作提升

在學(xué)生預(yù)習(xí)、明確重點(diǎn)與方向的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分組討論某一知識(shí)點(diǎn)。分組要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的組。我校班級(jí)人數(shù)較大，每個(gè)小組一般由6人組成，優(yōu)等生1人（組長(zhǎng)）、中上生1人（副組長(zhǎng)）、中等生2人、學(xué)困生2人，原則上是由成績(jī)各異的學(xué)生組成，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成敗的要素。讓組內(nèi)成員明確自己具體的職責(zé)與學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是分工明確，責(zé)任到人。

3.反饋——拓展訓(xùn)練，反饋矯正

在展示交流后，教師要按制定好的評(píng)價(jià)機(jī)制首先對(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先有集體后有個(gè)人。課后要有家庭練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。要運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或試卷檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

在化學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)配合協(xié)作的能力，在有限的40分鐘課堂教學(xué)中盡可能地增加學(xué)生參與交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)起帶頭榜樣作用，這樣才能激發(fā)學(xué)困生奮發(fā)向上的精神。組員間既競(jìng)爭(zhēng)又學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)探討求知，共同進(jìn)步。

總之，把化學(xué)教學(xué)建立在以教師教授為輔、學(xué)生交流為主的小組合作學(xué)習(xí)中，這對(duì)我們正確地認(rèn)識(shí)“教”“學(xué)”的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛