方明

摘 要：引入了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)背景下計算機(jī)教學(xué)模式的討論，來探索當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的方向與可能。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機(jī)教學(xué)模式擁有的優(yōu)勢

1.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是對教育制度的改革，教育制度的改革促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸地被現(xiàn)代化教育模式所取代。從計算機(jī)教學(xué)模式上來看，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，學(xué)生的主體地位逐漸地得到了體現(xiàn)，各類現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生參與計算機(jī)課堂教學(xué)的主動性與積極性。

2.轉(zhuǎn)移了當(dāng)前的教學(xué)重心

現(xiàn)代化教育技術(shù)投入使用以后，學(xué)生逐漸地恢復(fù)了課堂教學(xué)中的主體地位，教師也逐漸地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。從市場人才需求的情況來看，計算機(jī)人才不僅需要擁有豐富的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要擁有高超的計算機(jī)操作水平，能夠良好地將理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行結(jié)合。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在制訂教學(xué)計劃的過程中，要始終圍繞學(xué)生來選擇教學(xué)方法與教學(xué)方式，盡可能地在課堂教學(xué)當(dāng)中增添實(shí)踐部分的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與教師間的相互溝通。

二、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機(jī)教學(xué)模式分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，改變了計算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中過于單一的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)性作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生在主觀能動性與自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與能力。

1.以多媒體技術(shù)為核心的計算機(jī)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅僅是利用多媒體來輔助教學(xué)，更多的是將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。通常情況下，音頻與視頻教學(xué)，是多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，感官上的刺激不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶程度。然而，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也十分明顯，那就是教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動。缺乏互動是教學(xué)模式本身所致，因此，在使用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中。教師應(yīng)該著重加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互溝通與互動，從而彌補(bǔ)該教學(xué)模式中存在的不足。通過多媒體設(shè)備的使用，將更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，并圍繞著多媒體技術(shù)的使用構(gòu)建全新的教學(xué)體系，促進(jìn)我國計算機(jī)教學(xué)模式的不斷發(fā)展。

2.將多媒體與局域網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的計算機(jī)教學(xué)模式

該教學(xué)方法的優(yōu)勢在于提高了學(xué)生的動手操作能力，改變了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中只注重理論教學(xué)，不開展實(shí)踐教學(xué)的問題。該教學(xué)方法的實(shí)施難點(diǎn)在于，采用該方法進(jìn)行教學(xué)必須要滿足一個前提條件，就是學(xué)生每人都要擁有一臺電腦，并構(gòu)建校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)體系，從而產(chǎn)生了大量的教學(xué)成本消耗，一部分學(xué)校因?yàn)榻逃杀就度胗邢薅鵁o法使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用校園內(nèi)部的局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對各個學(xué)生電腦的遠(yuǎn)程控制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及操作部分的方法以及過程在學(xué)生的電腦上展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，便可利用面前的電腦進(jìn)行實(shí)際操作，在操作與實(shí)踐的過程中，逐漸加深了對相關(guān)知識的印象。不僅如此，多媒體技術(shù)與局域網(wǎng)技術(shù)結(jié)合使用后，教師可以利用遠(yuǎn)程技術(shù)對學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督與實(shí)時指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以利用局域網(wǎng)技術(shù)形成一個專項(xiàng)知識討論小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的脫機(jī)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其主觀能動性都得到了顯著的提高。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)的開放式教學(xué)模式

從互聯(lián)網(wǎng)資源的特性方面來看，開放性與資源共享性是其中的兩大特性。部分人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與局域網(wǎng)教學(xué)并沒有任何不同，都屬于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。然而，從實(shí)際的教學(xué)模式與效果上來看，二者之間還是具有較大區(qū)別的。局域網(wǎng)教學(xué)雖然能夠利用遠(yuǎn)程控制技術(shù)對學(xué)生的操作與實(shí)踐進(jìn)行掌控，但是，由于局域網(wǎng)的服務(wù)范圍較小，具有嚴(yán)重的局限性，因此，無論是在教師的教學(xué)過程中，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都會感受到一定的阻礙。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，卻可以有效地解決局域網(wǎng)技術(shù)中存在的局限性問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，可以使學(xué)生隨時隨地查詢學(xué)習(xí)所需的各類資料，使學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)到計算機(jī)知識，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時學(xué)習(xí)新的知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。而教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，制作教學(xué)小視頻以及小片段，供學(xué)生進(jìn)行下載，滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本就是計算機(jī)技術(shù)的一種，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行操作本身便是計算機(jī)技術(shù)水平的提高，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。提到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用就不得不提到當(dāng)前較為流行的開放式教學(xué)模式，所謂的開放式教學(xué)就是充分利用教學(xué)空間、范圍、資源，提高學(xué)習(xí)活動的延展性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與計算機(jī)教學(xué)的積極性。

將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了中國計算機(jī)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，改善了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式中存在的不足。因此，在中國計算機(jī)教學(xué)事業(yè)未來的發(fā)展過程中，務(wù)必要對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入研究，并以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行不斷的突破與創(chuàng)新，逐漸實(shí)現(xiàn)中國計算機(jī)教學(xué)水平的有效提高。

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編輯 李博寧