馬靜

摘 要：大部分時候在初中生眼中，初中思想品德課都是枯燥而無聊的，一味地說教和考試前的死記硬背就使得學生對思想品德課的學習內容完全失去了學習興趣。將情境教學法與初中的思想品德課相融合，在課堂中通過創(chuàng)設豐富的學習情境，使得學生對所學內容不僅產(chǎn)生更深刻的印象，更能產(chǎn)生積極的學習意識，這對于提升初中思想品德課的教學效果有極大的推動作用。

關鍵詞：情境教學法；初中教學；思想品德課

一、情境教學在初中思想品德課中的應用價值分析

在初中教育過程中，思想品德課作為每學期的必修課對于規(guī)范學生行為、引導學生價值觀發(fā)揮著重要的作用。然而處于青春期階段的初中生很容易就將思想品德課看成是教師對其進行的說教課，而這種說教課是不被學生所接受的，同時也是不被學生所認可的。在情境教學中，教師將多種趣味橫生的教學設計如角色扮演、小組討論、游戲互動等可以將學生的學習熱情與參與熱情激發(fā)出來，而這對于初中思想品德課的教學效果來說是有著極大的促進作用的。

二、情境教學在初中思想品德課中的運用策略探討

那么，作為初中思想品德教師，應該如何在課堂中發(fā)揮情境教學的作用呢？如何才能夠讓學生更好地接受并參與到初中思想品德學習中呢？筆者認為以下教學策略值得嘗試：

1.從生活角度創(chuàng)設情境，增強教學熟悉度

從生活實踐中選取適當情境，并將其帶入到思想品德課堂之中，可以使學生對所學知識產(chǎn)生親切感，同時還可以使學生更好地將理論與實踐相聯(lián)系，更好地將課堂中的思想品德教育內容應用到生活當中，從而實現(xiàn)思想品德教育的教學目標。而從生活角度創(chuàng)設情境，教師就需要將所學知識與學生的日常而非成人的日常相結合。例如，教師在引導學生學習《讓挫折豐富我們的人生》時就可以將學生的“大事”——考試失敗作為教學情境，使學生在課堂中對考試失敗暢所欲言，使其認識到考試失敗雖然是我們學習中的挫折，但是在這種挫折中我們可以收獲更多。

2.以參與理念創(chuàng)設情境，增強課堂活躍度

很多學生之所以不喜歡思想品德課堂，是因為在大部分思想品德課堂中，教學的實施都是以教師的一言堂來進行的，學生的參與性和互動性較少，無法調動學生的學習積極性。而如果教師發(fā)揮情境教學的效果，使學生能夠在情境中通過案例重現(xiàn)、表演發(fā)揮等方式來展示出教學內容，就很符合處于青春期階段學生的心理，為其提供了一個表現(xiàn)自我、展示自我的平臺。例如，教師在引導學生學習《對不良誘惑說“不”》時就可以通過邀請學生參與課堂表演來實現(xiàn)目標，如教師充當生活中的“不良分子”對學生展開誘惑，鼓勵學生與教師之間“斗智斗勇”，對不良誘惑說“不”。

3.以問題設置創(chuàng)設情境，增強課堂教學性

課堂提問是教學形式展開的基本形式，同時也是深化教學內容的重要形式，通過問題的引導，教師可以將教學內容向前推進，同時通過問題的引導，思想品德的教育性、教學性也能夠更好地體現(xiàn)。而在思想品德課堂中用提問的方式來創(chuàng)設情境，主要是用案例分析來實現(xiàn)的。例如，教師通過案例描述，描述完畢提問學生說出案例中有哪些想法和行為是不對的，而這些行為又需要通過什么方式來調整和修改。例如，在講解《情趣與興趣》時教師就可以描述“部分小學生沉迷于王者榮耀不能自拔”“很多初中生喜歡去網(wǎng)吧游戲廳”等案例來引導學生說出自己的看法與觀點，教師再根據(jù)學生回答的結果進一步引導與啟發(fā)直到學生能夠在教師的引導下達成本課的學習目標。通過這種案例分析的形式，學生能夠自然而然地跟著教師的教學思路發(fā)展，而在教師的教學引導下，學生能夠通過自己的思考與回答獲得相應的收獲。

4.以媒體教學創(chuàng)設情境，增強課堂視聽感

多媒體教學模式是現(xiàn)代課堂中不可或缺的重要教學手段之一，它提高了教學的效率，使課堂教學內容更加豐富，而將多媒體教學技術運用于思想品德課堂之中，還能夠達到增強課堂視聽效果的作用。不僅如此，通過多媒體教學還可以使學生更好地融入相應的教學情境之中。處于青春期的學生往往性格叛逆，與家長存在較大隔膜，不愿與家長進行交流與溝通，因此在《我與父母交朋友》的教學情境設置時，教師就可以通過多媒體教學的形式進行視頻的播放，視頻一可以是父母對學生進行管教，學生不理解，以至于與父母發(fā)生言語沖突；視頻二可以是相同的事件，父母對學生進行管教，學生不理解，但積極與父母進行溝通，雙方達成一致以圓滿的結果告終。通過兩個視頻的觀看對比，引導學生說出自己的看后心得。

通過情境教學來提升思想品德課的教學有效性，使處于青春期階段的初中生能夠在情境感受與體會中獲得相應的知識，更好地接受思想品德課是每一位思想品德教師共同的心愿！

參考文獻：

[1]黃龍飛.課堂“活”起來學生“動”起來：初中思想品德活動課教學初探[J].貴州教育，2009（2）.

[2]趙石才.初中思想品德課教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].科學大眾（科學教育），2015（8）.

編輯 李琴芳