摘 要：為了實現(xiàn)我國教育事業(yè)的多樣化發(fā)展，我國的教育單位加強了對自然教育課程的設(shè)置，并以此為基礎(chǔ)促進多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，實現(xiàn)校本課程的完善，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，我國的中小學(xué)學(xué)校在課程教學(xué)過程中逐步形成三級課程體系，從而實現(xiàn)了課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。目前，許多學(xué)校都依據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珜崿F(xiàn)了校本課程的研發(fā)，從而促進課程教學(xué)特色的突出?；诖?，著重分析了《嶺南鳥類識別》校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，希望由此為我國教育改革工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：《嶺南鳥類識別》；校本課程；開發(fā)與應(yīng)用

目前，我國的教育單位在課程教學(xué)過程中積極開展自然教育，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)促進教學(xué)課程體系的豐富完善，在增長學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，實現(xiàn)其對自然關(guān)注度的提升。目前，我國的教育部門加強了對素質(zhì)教育的貫徹落實，并加強了對校本課程的建設(shè)工作，從而促進我國教學(xué)效率的進一步提升。本文基于此，著重分析《嶺南鳥類識別》校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，并由此分析探討校本課程對教育的影響，希望由此促進我國中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)

1.課程開發(fā)體系

為了進一步促進中學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升，各中學(xué)在課程教學(xué)的過程中結(jié)合地方特色，加強了對于校本課程的研發(fā)。在這樣的背景下，我國嶺南地區(qū)的中學(xué)在生物課程教學(xué)過程中，結(jié)合嶺南地區(qū)豐富的鳥類資源，加強了對于《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)。關(guān)于該校本課程的內(nèi)涵，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

在進行該校本課程開發(fā)的過程中，教學(xué)人員加強了對初中生物學(xué)教材的研究以及解讀，并以該課程的課程標(biāo)準要求為基礎(chǔ)，加強對于嶺南地區(qū)教育資源的合理化開發(fā)利用，實現(xiàn)了具有推廣價值的鳥類識別校本課程的研發(fā)工作。在進行課程開發(fā)的過程中，教學(xué)人員需要對可測的必要性、可行性進行分析，并進一步明確課程目標(biāo)，促進多元化課程評價的建立，實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價方式的有機結(jié)合。

在帶動《嶺南鳥類識別》校本課程教學(xué)的過程中，教師不僅需要借助講座、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺、菜鳥網(wǎng)站等渠道、平臺進行課程理論知識的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進自然的戶外鳥類識別活動中，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動的有機融合，并加強了對于優(yōu)質(zhì)資源的合理化運用，促進課程教學(xué)效率的提升。

該課程教學(xué)活動在開展后，教師還需要進一步研究校本課程對學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的影響。通過問卷、訪談以及表現(xiàn)分析其對學(xué)生能力的影響。

2.課程內(nèi)容

在進行《嶺南鳥類識別》校本課程內(nèi)容研發(fā)的過程中，教學(xué)人員需要從以下六個方面進行作業(yè)。

一是觀鳥須知，即教師在進行野鳥觀察活動起源、發(fā)展?fàn)顩r時，需要對觀察活動的使用工具設(shè)備、活動守則進一步明確。二是觀鳥基礎(chǔ)知識，即進一步明確鳥的概念、分類，并引導(dǎo)學(xué)生了解鳥類對環(huán)境適應(yīng)性、進化過程，并對開展戶外觀鳥活動的注意事項進行說明。三是鳥類觀察與識別，即確保學(xué)生能夠了解、掌握野外觀鳥的基本方法，并認識鳥類的生存環(huán)境，從而實現(xiàn)尋找、發(fā)現(xiàn)鳥類技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過觀察鳥的體型和飛行姿態(tài)辨識常見鳥種。四是識別嶺南常見鳥種，在這一過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于本地基本鳥種的認識，確保其能夠借助工具書、圖鑒對鳥種進行辨別。五是自然觀察筆記，在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行觀鳥記錄的制定，并將其上傳至常見觀鳥網(wǎng)絡(luò)交流共享，繪制鳥點地圖，能描述鳥兒特征。六是戶外實踐，一般而言，教師在理論課程培訓(xùn)的過程中需要穿插三次短期（一至兩天）的戶外實踐，主要實踐地點為鳥種較多的公園或大學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對鳥類知識的了解。

二、《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)條件

為了進一步促進《嶺南鳥類識別》校本課程的有效開發(fā)，相關(guān)學(xué)校在實際研發(fā)過程中需要加強對教師等各項資源的合理化運用，促進課程研發(fā)作業(yè)效率的進一步提升。關(guān)于《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)條件，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具有內(nèi)容如下。

1.高素質(zhì)研究團隊

為了進一步促進《嶺南鳥類識別》校本課程的有效開展，有關(guān)單位在課程研發(fā)的過程中需要加強對于高素質(zhì)教學(xué)團隊的打造，從而為課程資源的整合、編訂工作的開展奠定基礎(chǔ)。以本次課程研發(fā)為例，有關(guān)單位構(gòu)建起了以吳碧云、陸穗軍為核心的課程研發(fā)團隊，從而以此為基礎(chǔ)確保課程編訂、研發(fā)質(zhì)量、科學(xué)性的提升，為后續(xù)課程教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.高質(zhì)量教學(xué)團隊

為了確?！稁X南鳥類識別》校本課程的貫徹落實，各學(xué)校在教學(xué)活動開展的過程中需要加強對高質(zhì)量教學(xué)團隊的建設(shè)活動。目前，該項課程教學(xué)活動在開展過程中普遍擁有高質(zhì)量的教學(xué)團隊。一般而言，開設(shè)該校本課程的中學(xué)往往擁有較強的教學(xué)實力，且擁有經(jīng)驗豐富的老師，擔(dān)任過市、區(qū)級觀鳥比賽的評委，故而在課程教學(xué)過程中能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的觀察。

此外，教學(xué)人員在課程教學(xué)的過程中還實現(xiàn)了對校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，從而促進課程教學(xué)實用性、適用性的進一步增強。

三、《嶺南鳥類識別》校本課程實施情況

事實上，《嶺南鳥類識別》校本課程在實施過程中主要包含兩個方面的內(nèi)容，分別是：教材編寫、教材試用。在進行觀鳥課程編寫的過程中，教育人員需加強對學(xué)生意見的關(guān)注，并邀請專家進行意見的提供。

本課程在教學(xué)過程中，主要以廣州市第一一三中學(xué)113號鳥舍、廣雅中學(xué)觀鳥社、四中觀鳥社、棠德南小學(xué)觀鳥社、華康小學(xué)觀鳥社為試點學(xué)校，進行教材的使用，各校分別于每周活動課時間開展兩節(jié)觀鳥理論課的學(xué)習(xí)，每月按各校情況在市內(nèi)常見鳥點開展1～2次的戶外實踐活動，并于學(xué)期末進行期末考核。

據(jù)悉，相關(guān)部門于2016年2月開始進行《嶺南鳥類識別》校本課程的編寫工作，并進一步提出教材需要編寫、試用、修正、咨詢等過程。而在開展教材的修正作業(yè)時，作業(yè)人員需要依據(jù)教材的使用情況進行具體的操作。在此過程中，工作人員加強了對于《嶺南常見野鳥識別入門》的編制，并研制出相關(guān)的同時制工具書，關(guān)于本項目組織實施情況及目標(biāo)完成情況，筆者進行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

項目組織實施情況及目標(biāo)完成情況匯總表

四、《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)、運用的意義

目前，我國嶺南地區(qū)的部分中學(xué)在開展生物課程教學(xué)的過程中，加強了對于《嶺南鳥類識別》校本課程的開發(fā)、運用。關(guān)于該課程《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)、運用的意義，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

一方面，該類課程的研發(fā)、運用能夠進一步激發(fā)教師對于新教學(xué)技術(shù)的嘗試、運用，并實現(xiàn)教學(xué)方法的進一步變革，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，學(xué)生通過對于《嶺南鳥類識別》校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠最大限度實現(xiàn)對于各類鳥類識別器材的運用，并借助野外觀察、數(shù)據(jù)記錄等工作的開展進行野鳥種類的辨識、分類工作，提升學(xué)生的綜合實踐、野外活動能力，確保其在課程教學(xué)的過程中能夠熟練運用先進的科技手段進行課程知識的獲取，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、自主性的提升。

除此之外，《嶺南鳥類識別》校本課程開發(fā)、運用，還為中小學(xué)生物、科學(xué)教師在課程教學(xué)過程中提供豐富的教學(xué)資源，確保生物課堂不僅僅局限于課室，引導(dǎo)學(xué)生走進自然，以自然為師，促進教學(xué)效率的進一步提升?？偠灾S著相關(guān)措施的落實到位，我國的中學(xué)生能夠在生物教學(xué)過程中獲得全面發(fā)展，并促進自身實踐、動手能力的提升，滿足于教育發(fā)展的需要，促進各項教學(xué)效益的取得。

總之，為了提升我國教材體系的多樣性，保障學(xué)生對于自然知識的掌握，我國中小學(xué)校需要立足校本資源開發(fā)，加強對于自然教育的普及。筆者認為，教學(xué)人員在課程開發(fā)的過程中，需要加強對地域自然文化特色的了解，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)特色自然教材的開發(fā)，從而確保學(xué)生對自然課程學(xué)習(xí)興趣、主動性的提升，促進特色課程體系教學(xué)必將獲得長足進步。

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編輯 魯翠紅