摘 要：隨著新課改在我國(guó)教育教學(xué)體系中不斷深入，我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系對(duì)《道德與法治》課程越發(fā)重視。將小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)向生活化發(fā)展，可以幫助學(xué)生建立正確道德觀念和法治觀念，能規(guī)范自己的行為和思想，對(duì)自己一言一行進(jìn)行約束。在將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)《道德與法治》課程中時(shí)，應(yīng)制定生活化教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)向生活化看齊，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；《道德與法治》；生活化教學(xué)模式

一、 引言

自新課改以來，社會(huì)各方各界對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育情況越發(fā)重視，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段其品德和性格都處于形成階段，這一時(shí)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生智力開發(fā)和行為養(yǎng)成方面影響無疑是巨大的?！兜赖屡c法治》課程對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助提高其社會(huì)意識(shí)和自律意識(shí)，讓其對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范，并幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德等法治意識(shí)。本文將從生活化教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用入手，討論如何將這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)過程中。

二、 將小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)目標(biāo)生活化

對(duì)于《道德與法治》實(shí)際教學(xué)來說，制定生活化教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助教師將生活化教學(xué)融入其中。教師在《道德與法治》備課過程中，就應(yīng)對(duì)教材中理論進(jìn)行深入分析，并將其和學(xué)生日常生活相連接，找出教材內(nèi)容和生活間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)生活化教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)內(nèi)容。

在制定生活化《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生心理年齡和生理年齡兩方面入手，小學(xué)學(xué)生受自身情況制約，其理解能力有限，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生理解能力。為了保證學(xué)生能得到個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)班級(jí)情況和學(xué)生總體情況，靈活變動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容。

三、 將小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容生活化

（一） 根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，靈活變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

在編制小學(xué)《道德與法治》教材時(shí)，為了滿足大多數(shù)學(xué)生和地區(qū)需要，教材內(nèi)容也難以滿足教師實(shí)際教學(xué)需求。為了更好將《道德與法治》課程生活化，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)《道德與法治》教材中內(nèi)容進(jìn)行取舍，不要一味迎合教材設(shè)置，致使實(shí)際教學(xué)情況和生活實(shí)際脫離。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能處于一個(gè)較輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，然后可以根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生、不同情況，選取生活中實(shí)際案例和《道德與法治》課程理論相融合，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)、在故事中思考。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以加深學(xué)生對(duì)課程理解程度。

例如《請(qǐng)幫我一下吧》教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生按照座位情況進(jìn)行兩兩分組，讓學(xué)生模擬教材中情景相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助意識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言其年齡小，許多時(shí)候自身無法表達(dá)自身情況，因此教師可以建立學(xué)生遇到困難的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何禮貌向別人求助。

（二） 根據(jù)學(xué)生理解能力，降低《道德與法治》課程難度

在《道德與法治》課程中，學(xué)生受自身情況限制，難免無法理解課程中一些故事背景和課程內(nèi)容。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生能理解和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，提高《道德與法治》教學(xué)效率。

（三） 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體

為了迎合小學(xué)生心理特點(diǎn)，教師必須對(duì)《道德與法治》課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能將課程內(nèi)容和自身生活實(shí)際相融合，在這方面教師在設(shè)置生活化教學(xué)情境的同時(shí)，讓學(xué)生成為這個(gè)情境中的主人公，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷提問，通過問題將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生緊密連接起來，幫助學(xué)生理解道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生能在生活化情境教學(xué)模式中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自身人身安全。不僅要培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治觀念，更要培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)觀念。

例如在第三單元《家中的安全與健康》教學(xué)中，教師就可以設(shè)置家庭教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生知道在家時(shí)不能在家長(zhǎng)不在的情況下登高，如果玻璃等制品碎了不能用手撿起，讓學(xué)生了解在家中也還是有危險(xiǎn)的。并通過生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生知道，如果自己不小心受傷應(yīng)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)或周圍的大人，如果是自己在家，就應(yīng)根據(jù)自己受傷情況先做出緊急處理，然后打電話告知家長(zhǎng)。

四、 將小學(xué)《道德與法治》課程實(shí)踐內(nèi)容生活化

對(duì)于學(xué)生來說單純理論教學(xué)并不能持續(xù)吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，想要從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德觀念和法治觀念，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)踐自身道德與法治相關(guān)知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不要拘泥于教室中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中也成為一個(gè)具有良好生活行為習(xí)慣和良好社會(huì)品質(zhì)的好公民，因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生生活中延伸，讓學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，提高《道德與法治》課程教學(xué)質(zhì)量。

例如在《家人的愛》教學(xué)過程中，教師就可以將實(shí)踐教學(xué)向?qū)W生生活中延伸，讓學(xué)生能理解父母的辛苦、能發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛，然后教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們還在什么地方發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛了呀？”通過問題讓學(xué)生能主動(dòng)觀察生活。教師還可以將家庭實(shí)踐教學(xué)延伸至《做點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)》教學(xué)中，讓學(xué)生回家后，幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)，體會(huì)父母的辛苦，這樣也能更好理解父母對(duì)自己的愛。教師還可以和學(xué)生家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，根據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、 總結(jié)

為了提高小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，增強(qiáng)《道德與法治》課程內(nèi)容和學(xué)生生活間內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生生活連接起來，以鼓勵(lì)、提問等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？偠灾胍獙⑸罨虒W(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)《道德與法治》課程中，就必須從實(shí)際教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生建立正確道德觀念和法治觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖晨.把握課程方向 適應(yīng)教學(xué)新要求——訪華東師范大學(xué)教授、統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材執(zhí)行主編高德勝[J].福建教育，2017（35）：49-51.

[2]張俊梅.讓活動(dòng)為小學(xué)道德與法治課堂注入生機(jī)和活力——例談小學(xué)道德與法治課程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].好家長(zhǎng)，2018（08）：128.

作者簡(jiǎn)介：

林敏芳，福建省龍巖市，連城縣城關(guān)中心小學(xué)。