張國俊

摘 要 隨著教育改革工作的不斷推進，高職院校旨在培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職院校就要加強課程改革，在機械設計課程中采用理實一體化的教學方式，展開教學設計和實踐。由于機械設計課程是一項具有較強實踐性的課程，對學生的專業(yè)技能要求較高，為了更好地讓學生將理論知識和專業(yè)技能、職業(yè)能力相結合，在新課程體系中就要將做、學、教融為一體，展開理實一體化的教學模式，充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學特色，以崗位技能要求為核心來構建相關教學體系，滿足行業(yè)發(fā)展需求，同時也促進學生在今后的就業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞 高職院校 機械設計課程 理實一體化 教學設計 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.053

The Teaching Design and Practice of the Rational Integration

of Mechanical Design Courses in Higher Vocational Education

ZHANG Guojun

（Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering， Hohhot， Inner Mongolia 010070）

Abstract With the continuous promotion of education reform， vocational colleges aim to cultivate professional and skilled personnel. In order to achieve the goal of personnel training， vocational colleges should strengthen the curriculum reform， adopt the teaching method of integrating theory with practice in the course of mechanical design， and carry out teaching design and practice. Because the course of mechanical design is a practical course， which requires higher professional skills of students， in order to better enable students to combine theoretical knowledge with professional skills and vocational ability， it is necessary to integrate doing， learning and teaching in the new curriculum system， and develop the teaching mode of integrating theory with practice so as to give full play to it， with the job skills requirements as the core to build a relevant teaching system to meet the development needs of the industry， but also to promote the stable development of students in the future employment.

Keywords vocational college； mechanical design course； integration of theory and practice； teaching design； teaching practice

在高職院校機械機電類專業(yè)教學中，機械設計課程是其重要的基礎課程，也是主干技術課程，主要是對機械中常用的零件、結構等工作原理和結構特點，設計方法及機械設計理論等進行研究與分析，在工科類專業(yè)的課程中機械設計課程所占比重達到85%及以上。[1]高職院校在課程教學改革中教師應始終堅持以對學生技術能力培養(yǎng)為干線，以應用為目的來開展專業(yè)課程教學活動，并采用理實一體化的教學方式來解決在機械設計課程中所遇到的內(nèi)容，并有效解決學時限制和內(nèi)容廣泛性之間的矛盾問題，在高職院校機械設計課程改革中取得了良好的成果。因此本文就對高職機械設計課程理實一體化教學設計和教學實踐展開探究。

1 理實一體化教學設計和實踐的基本原則和意義

1.1 理實一體化教學設計和實踐的基本原則

理實一體化教學設計和實踐的基本原則主要有三點，第一，院校在教學設計和實踐中應將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)相結合，并堅持建設專業(yè)課程，主動向企業(yè)或行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才。第二，需要將整體帶動與重點突破相結合的原則，在教學設計中應充分發(fā)揮專業(yè)核心課程對其他課程建設的輻射和引領作用，并通過體制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革，來帶動專業(yè)課程建設，提高課程建設水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而不斷提升高職院校的社會服務能力。第三，堅持以企業(yè)參與，行業(yè)指導和專業(yè)主體的專業(yè)建設機制，并促進機制建設的不斷改進與完善，并建立健全專業(yè)課程建設機制。

1.2 理實一體化教學設計和實踐的意義

高職院校作為對專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要場所，也是學生實踐能力和職業(yè)能力提升的關鍵時期，為提高高職教學質(zhì)量就要加強對課程的建設和改革，但課程項目建設是高職教育改革的重難點，在近年來我國高職院校在專業(yè)課程建設方面取得了初步的成效。但總體來看高職院校在專業(yè)課程建設水平仍有待進一步提高，從而更好地適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建，促進職業(yè)教育改革工作的創(chuàng)新，并為現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟社會發(fā)展需要提供服務。當前高職院校在教育課程改革中發(fā)現(xiàn)行業(yè)技術應用和課程教學內(nèi)容相脫節(jié)，教學方法和教學手段缺乏針對性，在實際教學中缺乏雙師型教師隊伍的指導，學生在就業(yè)中的職業(yè)態(tài)度和實踐能力并不能滿足工作需要，學生的職業(yè)精神還有待進一步加強。[2]為此，高職院校專業(yè)課程建設迫在眉睫，需要進一步深化教學體制改革，并對教學中的薄弱環(huán)節(jié)加強建設，從而促進專業(yè)課程和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，教學和生產(chǎn)相對接，課程內(nèi)容和職業(yè)標準相對接，從而提高高職院校的產(chǎn)業(yè)服務能力，為行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供社會服務，也提升自身的專業(yè)課程建設水平。

2 高職機械設計課程理實一體化教學設計

2.1 機械設計基礎課程設計

由于機械設計制造類課程屬于具有較強專業(yè)性和技術性的課程，對學生的實踐能力及技術水平要求較高，當前在機械設計制造類課程的實際教學中并不能滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要，在教學過程中仍然存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，也不符合高等職業(yè)院校對高端技能型人才培養(yǎng)和技術院校教學改革的要求。高職院校在教學改革中應加強實踐教學的課程設計，在機械設計制造類課程課程設計中，教師應和企業(yè)或行業(yè)一線專家在對市場進行充分調(diào)研的情況下，來共同制定機械設計制造類課程的教學計劃和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并對課程內(nèi)容進行設計。在課程設計中應充分吸取高職院校在對專業(yè)技能型人才培養(yǎng)中所取得的成功的教學成果和教學經(jīng)驗，并根據(jù)崗位實際需求來構建人才培養(yǎng)計劃，明確機械設計制造類課程的教學目標。[3]其次，還要根據(jù)國家的職業(yè)標準，在機械制造設計類課程中應包括有數(shù)控車工、銑工、車工、工具鉗工、磨工和制圖員等職業(yè)標準要求。同時在實際教學中還要將對學生的技能訓練為干線，以理論知識為支撐，采用先進的教學理念，正確處理技能訓練和理論知識教學之間的關系，并充分貫徹落實先進的指導思想，突出課程先進性。在教材編制中應融入更多新材料、新工藝、新設備和新技術等各項內(nèi)容，與時俱進，讓學生能夠及時了解到生產(chǎn)一線中的實際工作狀況，縮小教育和就業(yè)之間的差距，滿足企業(yè)用人需求。最后，在課程設計中還要將工作崗位中的實際案例作為出發(fā)點，采用以圖代文的方式來進行案例編寫和講解，使課程內(nèi)容能夠符合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生學習潛能，調(diào)動學生學習興趣。

2.2 劃分教學項目

在機械設計類課程的教學設計中，新課程體系的建設應將實際工作崗位要求作為其根本依據(jù)，來構建教學項目，各個項目應將實際的工作任務為依據(jù)，對課程內(nèi)容進行設計和編寫，并按照教學目標、實踐操作、問題探究和學習任務等步驟來進行工作任務結構的設計。[4]在機械設計類課程教學中教學目標應是通過課程內(nèi)容來達到學習目標；實踐操作是通過教師演示，或是學生動手操作的方式來完成工作任務；問題探究是在實踐操作中根據(jù)其中所存在的問題進行理論分析，加深學生對實踐操作各個環(huán)節(jié)的理解和認知。學習任務是根據(jù)學生自己所制定的學習目標來完成學習任務。在各個工作任務結構中教師都應該始終圍繞著對學生的技能培訓為核心，并實現(xiàn)理論和實踐的結合。如在機械設計類課程中將其劃分為若干個工作項目，車床認知和操作、階梯軸車削加工、圓錐體車削加工、平面磨削加工等，在車床認知和操作中其工作任務應是讓學生對普通車床進行熟悉，并進行首次車削體驗，同時還應對車床潤滑和維護保養(yǎng)工作有一定的了解；在階梯軸車削加工中，選擇車臺階軸用車刀，刃磨車刀，粗車臺階軸、精車臺階軸和車槽等；圓錐體車削加工項目中任務是轉(zhuǎn)動小滑板車削圓錐體，偏移尾座法車削圓錐體；平面磨削加工任務是關于平面磨床調(diào)整和保養(yǎng)，磨削定位塊等。[5]

在機械設計制造類課程的學習過程中，由于車床是重要的一種加工機床，主要用于對各種回轉(zhuǎn)體端面和回轉(zhuǎn)表面進行加工，工件相對刀具旋轉(zhuǎn)和沿著工件軸線進行縱向或橫向運動，方可完成工件加工。在車床操作前學生應對車床中的操作手柄及操作方式有一定的了解，并熟悉不同操作手柄的作用。

3 高職機械設計課程理實一體化教學實踐

在機械設計制造類課程的理實一體化教學實踐中打破了傳統(tǒng)機械原理、材料力學、機械零件課程和理論力學的界限，對教學內(nèi)容進行了重新整合，即機械原理、工程力學、機械零件和課程設計，使學生在學完理論課程后即可得到實踐應用，使各個部分的理論課程與實踐課程得到良好銜接，也明確了學生的學習目的。[6]如在教學實踐中，教師在講解平面四桿機構內(nèi)容時可以將理論力學中的運動學知識穿插進來，使學生可以通過運動學知識來對平面四桿機構運動規(guī)律進行分析，并為平面四桿機構設計提供依據(jù)，同時講解運動學理論避免教學內(nèi)容重復，增強了學生的學習目的和學習興趣。同時將原本的課程劃分為多個模塊，如認識機器、機器的常用機構（如凸輪機構、四桿機構、間歇機構等）、傳動件（齒輪傳動、鏈傳動、螺旋傳動等）、支承件（軸、軸承）、連接件和綜合訓練。如在齒輪傳動項目設計中可以讓學生對軸系部件和減速器進行觀看，并在腦海中產(chǎn)生齒輪傳動的概念，并通過CAI動態(tài)圖形畫面將齒輪加工過程和范成原理呈現(xiàn)出來，對課程中的理論知識在實際生產(chǎn)中的情況有所了解，增強學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生求知欲。[7]或讓學生在理實一體化教室中根據(jù)所提供的齒條刀來進行齒輪模板加工，并將齒輪加工的過程繪制出來，從而明確變形齒輪產(chǎn)生和加工的過程。

4 結語

總而言之，在高職教育課程改革中重要的就是要加大實踐教學比重，在理論課程教學中應將實訓、實習及實驗等教學環(huán)節(jié)相結合，將理論和實踐相結合，才能讓學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，教學項目的開展迎具備較高的教學價值和應用價值，在工作任務中將理論與實踐相結合的理念應貫穿于課程教學始終。

本文系內(nèi)蒙古化工職業(yè)技術學院課題：高職機械設計課程理實一體化教學設計與實踐（編號：HYRW1607）成果

參考文獻

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[2] 劉唯偉.高職機械類專業(yè)《機械設計基礎》課程改革的探索[J].教育教學論壇，2013（2）：37-39.

[3] 陳君梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《機械設計基礎》課程改革與實踐[J].廣東技術師范學院學報，2013.34（3）：104-107.

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[7] 李琰，杜娟麗，徐衛(wèi)星.高職機械設計基礎課程教學改革策略探析[J].河南科技學院學報，2015（6）：96-97.