狄晶晶

摘 要 目的：了解研究生所獲家庭支持的狀況。方法：在肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表的基礎(chǔ)上，采用自編問(wèn)卷對(duì)南京市4種類型、5所高校的研究生進(jìn)行社會(huì)支持情況調(diào)查。結(jié)論：研究生所獲得的家庭支持總體上較多。性別、專業(yè)、年級(jí)以及生活費(fèi)來(lái)源不同的研究生的家庭支持狀況沒有顯著性差異，而家庭住址及與父母的關(guān)系則在家庭支持方面有顯著性差異。對(duì)社會(huì)上人的信任度以及自身情感情緒近況不同的研究生在所獲家庭支持方面存在顯著差異性。研究生對(duì)于家庭支持的期望值較高，在遇到急難狀況時(shí)，家庭仍然是給予物質(zhì)支持和精神支持的最重要支持源。

關(guān)鍵詞 高校研究生 社會(huì)支持 家庭因素

中圖分類號(hào)：G449 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.090

Research on Family Factors in Social Support for Post Graduates

——Based on the data analysis of some universities in Nanjing

DI Jingjing

（Office of the President， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816）

Abstract Objective： To learn the status of family support for post graduates. Method： To investigate the social support of graduate students from 4 types and 5 universities in Nanjing by the self-compiled questionnaire based on Xiao Shuiyuan's social support assessment scale. Conclusion： In general， graduate students received much family support. Gender， major， grade and cost of living influence the results little， while family address and parental relationship influence it much. Post graduates have high expectations for family support. When in trouble， family remains the most important source of material and spiritual support.

Keywords college graduate students； social support； family support

社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得一定的支持性資源，從而順利應(yīng)對(duì)其生活中所遇到的各種困境，包括精神上和物質(zhì)上的支持。[1]關(guān)于社會(huì)支持的研究源于20世紀(jì)60年代，但是早期的研究者更多關(guān)注于社會(huì)支持與心理健康、社會(huì)支持與適應(yīng)之間的關(guān)系，[2]尤其注重社會(huì)支持在幫助人們克服困難方面的重要意義。隨著對(duì)社會(huì)支持的研究的深入，關(guān)于家庭、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越受到人們的重視。

在中國(guó)的當(dāng)今社會(huì)，研究生群體面臨著很多壓力，這些壓力包括學(xué)業(yè)、家庭、就業(yè)、自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。因而，從各個(gè)方面獲得社會(huì)支持不僅是研究生排解心理壓力、煩惱和焦慮的重要途徑，更是促進(jìn)其健康發(fā)展重要因素。因此，本研究以南京地區(qū)高校的研究生為研究對(duì)象，從家庭因素這一維度出發(fā)，調(diào)查分析在校研究生對(duì)所獲社會(huì)支持的滿意度。

1研究方法

本次調(diào)查問(wèn)卷在肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表的基礎(chǔ)上自主編制。通過(guò)運(yùn)用SPSS17.0分析得出問(wèn)卷的整體信度為0.901>0.9，可知該問(wèn)卷的信度甚佳。在問(wèn)卷的發(fā)放過(guò)程中，選取了南京地區(qū)重點(diǎn)綜合性大學(xué)、重點(diǎn)多科性大學(xué)、普通綜合性大學(xué)及普通多科性大學(xué)四種類型、五所高校（南京大學(xué)、河海大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)）的在校研究生，通過(guò)控制性別比例（如：在南京大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷時(shí)保證男女比例為1：1，在南京師范大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷時(shí)保證男女比例為1：2）而進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。被試填答問(wèn)卷的時(shí)間一般控制在15～30分鐘，問(wèn)卷由被試當(dāng)堂填答并回收。問(wèn)卷被收回后，開展整理、編號(hào)、原始數(shù)據(jù)錄入等工作，并運(yùn)用SPSS17.0工具開展數(shù)據(jù)分析和研究。

2結(jié)果與討論

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷245份，回收問(wèn)卷230份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共215份問(wèn)卷有效。問(wèn)卷收回后，進(jìn)行整理、編號(hào)、原始數(shù)據(jù)的錄入工作，通過(guò)運(yùn)用SPSS17.0得到了如下數(shù)據(jù)分析。

2.1 總體分析

（1）社會(huì)支持的總體滿意度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，37.2%的被試對(duì)自身所獲的社會(huì)支持狀況表示比較滿意或很滿意，六成以上的被試對(duì)所獲社會(huì)支持表示一般或者不滿意?？傮w而言，當(dāng)代研究生所獲社會(huì)支持的總體滿意度并不十分理想，還有待進(jìn)一步提高。

（2）家庭因素的總體滿意度。家庭因素是影響研究生所獲社會(huì)支持狀況的各因素中的重要一環(huán)，因此探討研究生所獲家庭支持的狀況具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)調(diào)查，對(duì)于從家庭獲得支持的總體情況，46.51%的被試認(rèn)為較多，38.14%的被試認(rèn)為很多，而僅15.35%的被試研究生認(rèn)為自己從家庭獲得的支持表示一般或較少、很少。由此可見，家庭支持在學(xué)生所獲社會(huì)支持的各因素中占據(jù)重要影響力，是絕大多數(shù)研究生的主要依靠。

2.2 社會(huì)支持歸因分析

2.2.1 個(gè)人基本信息與家庭支持

運(yùn)用SPSS17.0 對(duì)問(wèn)卷第一部分“個(gè)人基本信息”中的部分內(nèi)容與家庭支持進(jìn)行回歸分析，將所得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納后，制成表1：

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可得，研究生的性別、專業(yè)、年級(jí)以及生活費(fèi)來(lái)源的顯著性即sig值均大于0.05，表明這些因素的差異對(duì)社會(huì)支持中家庭因素的影響不大。性別這一方面的研究與陳耕春、丁錦紅等的調(diào)查結(jié)果不一致。關(guān)于家庭住址的Sig=0.046<0.05，所以居住地區(qū)的差異性在本次研究中具統(tǒng)計(jì)意義。研究結(jié)果顯示，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在社會(huì)支持總分以及本文主要探討的家庭支持這一維度的得分均高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，這與我國(guó)城鄉(xiāng)存在較大差距的實(shí)際情況是較為相符的：城鎮(zhèn)生源大學(xué)生的家庭在家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母文化水平等方面均整體上相對(duì)優(yōu)于農(nóng)村生源大學(xué)生的家庭，因而城鎮(zhèn)生源家庭能給予其子女更多情感和經(jīng)濟(jì)上的支持。[3]

在被試與母親或者父親的關(guān)系方面，由于Sig=0.000<0.05，所以與父母關(guān)系的好壞和獲得的家庭支持狀況存在顯著性差異，并且達(dá)到了極其顯著的水平。事實(shí)上，在與父母能夠融洽相處的情況下，學(xué)生群體的確更傾向于與父母溝通交流，從而獲得更多的情感和經(jīng)濟(jì)支持。

2.2.2 個(gè)人近況與社會(huì)支持

根據(jù)研究結(jié)果得知，被試對(duì)于社會(huì)上其他人信任度的不同在獲得的家庭支持狀況方面有顯著性差異。在如今社會(huì)整體信任度并不那么樂(lè)觀的情況下，更多的人較之于社會(huì)上的其他人還是更愿意求助于自己的家人。因此，一方面在增強(qiáng)來(lái)自家庭的支持的同時(shí)，另一方面也應(yīng)當(dāng)注重誠(chéng)信友愛的和諧社會(huì)的構(gòu)建。

通過(guò)對(duì)“內(nèi)心感到孤獨(dú)”、“感覺比不上別人”、“心里感到焦慮”、“對(duì)讀研產(chǎn)生懷疑”、“情緒低落”、“經(jīng)常高估遇到的困難”等個(gè)人心理近況的分析，得知孤獨(dú)感、焦慮感、讀研前景的迷茫感及消極情緒等的差異在所獲家庭支持狀況方面具顯著性（詳見表2）。根據(jù)推測(cè)可知，家庭支持不僅僅在物質(zhì)方面為學(xué)生提供巨大支持，更是在情感、精神上發(fā)揮更大的支持作用。正如我們常說(shuō)的“家是心靈的避風(fēng)港”，當(dāng)情緒處于消極、低落狀態(tài)時(shí)，家人所帶來(lái)的心理上的支持感是非常重要的。

2.2.3 對(duì)家庭支持的預(yù)期

通過(guò)研究生對(duì)家庭支持的預(yù)期狀況的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，當(dāng)需要較大的經(jīng)濟(jì)支持或物質(zhì)幫助時(shí)，92.56%的被試會(huì)向家人求助；當(dāng)要借不多的錢或生活用品時(shí)，61.40%的被試會(huì)求助于家人；當(dāng)遇到急難情況時(shí)，87.44%的被試傾向于從家人哪里得到安慰或關(guān)心；當(dāng)有心里話要傾訴時(shí)，62.79%的被試愿意選擇家人，當(dāng)需要一些重大問(wèn)題（如換專業(yè)、讀研等）建議時(shí)73.49%被試研究生認(rèn)為可以找家人商議，當(dāng)想找人閑談或聊天時(shí)，43.26%的被試傾向于選擇家人。由此可見，家人仍舊是研究生尋求幫助時(shí)最重要的人選。

3 建議

3.1 家庭：發(fā)揮主力作用，提供更多支持

社會(huì)支持對(duì)應(yīng)激狀態(tài)下的個(gè)體提供保護(hù)，對(duì)維持個(gè)體的良好情緒體驗(yàn)也具有重要意義。[4]家庭是研究生獲取社會(huì)支持（包括經(jīng)濟(jì)支持、精神支持和信息支持）的一個(gè)非常重要的來(lái)源，家長(zhǎng)仍是研究生選擇信賴和依靠的主要對(duì)象。由于多數(shù)研究生在異地求學(xué)，這就極度削減了其和父母交流的機(jī)會(huì)。這就要求家長(zhǎng)應(yīng)該更為主動(dòng)地多和學(xué)校、教師溝通，及時(shí)了解子女在校情況，以便為其提供更多的家庭支持。當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難和困惑時(shí)，也傾向于向家庭尋求支持，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該積極協(xié)助開導(dǎo)其情緒。在求職和就業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以為子女提供相應(yīng)的信息支持與情感支持，鼓勵(lì)其在工作、勞動(dòng)和為社會(huì)奉獻(xiàn)的過(guò)程中成長(zhǎng)成才。

3.2 學(xué)生：提高自身素質(zhì)，善于利用各種社會(huì)支持

研究生階段的學(xué)生人格發(fā)展已經(jīng)健全，相應(yīng)的價(jià)值觀體系也已樹立，因此要努力提高自身素質(zhì)，善于去主動(dòng)尋求社會(huì)支持。雖然本文主要探討的是社會(huì)支持中的家庭因素，但應(yīng)該看到除了占主導(dǎo)地位的家庭支持外，來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、朋友等的支持也需要得到重視。高校研究生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與他人開展溝通與合作，積極構(gòu)建并利用以家庭和學(xué)校為中心的社會(huì)支持系統(tǒng)。一方面，研究生要尋求多種途徑主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)，在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，并為其他同學(xué)提供同伴支持。另一方面，研究生還要要加強(qiáng)獲取信息支持的思想意識(shí)，善于把握機(jī)會(huì)，從書本、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑獲取所需的信息支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 易進(jìn).兒童社會(huì)支持系統(tǒng)——一個(gè)重要研究課題[J].心理發(fā)展與教育，1999（2）：58-61.

[2] Lawrence A.Pervin， Oliver p.John主編.黃希庭主譯.人格手冊(cè)：理論與研究（第二版）（上）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 陳素云.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生心理健康影響的倫理學(xué)思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2015.

[4] 傅立.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1992（6）：99.