劉萬(wàn)裕

摘 要 高職院校大學(xué)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物。“一帶一路”背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局正在經(jīng)歷深刻調(diào)整，高職院校學(xué)生特別是“一帶一路”沿線省份高職院校學(xué)生如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，順應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展要求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，值得我們思考。本文在深入分析“一帶一路”給高職院校大學(xué)上創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響的基礎(chǔ)上，著力探究了當(dāng)前高職院校大學(xué)上就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前存在的問題，對(duì)提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 一帶一路 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.087

Research and Practice on the Improvement of Students' Innovation and Entrepreneurship Ability in Higher Vocational Colleges under the Background of One Belt and One Road Initiative

LIU Wanyu

（Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract Innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges is a product of market economy. Under the background of One Belt and One Road， China's economic structure is undergoing profound adjustment. Students from higher vocational colleges， especially in the provinces along the Belt and Road， how to adapt to changes in the economic environment， adapt to the trend of the times and development requirements， enhance the ability of innovation and entrepreneurship， it is worth thinking about. Based on an in-depth analysis of the impact of One Belt and One Road Initiative on the entrepreneurship of higher vocational colleges， this paper focuses on the current status of employment and entrepreneurship in higher vocational colleges， and on the current problems， to improve the students of higher vocational colleges. Suggestions for innovation and entrepreneurship have been put forward.

Keywords One Belt and One Road； vocational college； innovation and entrepreneurship ability； practice

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

所謂的創(chuàng)新，就是一種全新的思維模式，而創(chuàng)業(yè)則意味著有一種新的事業(yè)生成。相較而言，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程更為復(fù)雜，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并尋求實(shí)現(xiàn)潛在的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)既可以是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也可以是一種管理方式，它需要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的帶動(dòng)。創(chuàng)新的影響力對(duì)創(chuàng)業(yè)的成敗與否有著重要的影響。

創(chuàng)業(yè)能力更多反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)，它要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，在實(shí)踐中用創(chuàng)新的方法分析問題、解決問題，創(chuàng)造新成果，產(chǎn)生新價(jià)值。創(chuàng)新能力則是包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能等因素在內(nèi)的一種綜合能力。總的來(lái)看，創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的要求更高。

2 “一帶一路”給就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響

2.1 “一帶一路”推動(dòng)了大學(xué)生在發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生在選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)常常會(huì)考慮到所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響。也就是說(shuō)，相比于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的地區(qū)，絕大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者會(huì)考慮到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)帶給他們的更寬廣的發(fā)展空間以及更為優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因而會(huì)更愿意選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者人滿為患，出現(xiàn)就業(yè)困難等問題，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的部分地區(qū)因?yàn)槿鄙傩迈r血液的注入，其經(jīng)濟(jì)狀況難以得到改善?！耙粠б宦贰钡膶?shí)施協(xié)調(diào)了區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，在提高我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體水平的同時(shí)，致力于實(shí)現(xiàn)我國(guó)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的均衡化。這就使得大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的決定問題上有了更大的選擇余地，也將會(huì)在一定程度上降低經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的發(fā)展。

2.2 “一帶一路”推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者觀念的轉(zhuǎn)變

在國(guó)家“一帶一路”宏觀政策的指引下，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者摒棄了之前單純尋求安逸舒適的工作的想法，而是積極投身到自主創(chuàng)業(yè)、有針對(duì)性擇業(yè)中去，為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的更好實(shí)施助力，為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

3.1 部分大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者對(duì)外出就業(yè)、出國(guó)就業(yè)等問題持積極態(tài)度

“一帶一路”旨在通過(guò)積極與“一帶一路”沿線國(guó)家建立經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)利益共同體、命運(yùn)共同體、責(zé)任共同體的構(gòu)建，該戰(zhàn)略以其開放性包容性的特點(diǎn)，開闊了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的思維和眼界，使得大多數(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于外出就業(yè)、出國(guó)就業(yè)問題態(tài)度積極。且很大一部分大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)心理發(fā)生了一定的變化，在職業(yè)的選擇上具有了更為長(zhǎng)久的考量，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇開始分化。這體現(xiàn)在，一些大學(xué)生開始改變了考公務(wù)員、進(jìn)入企事業(yè)單位等就業(yè)理念，他們開始對(duì)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路有了更為獨(dú)特又清晰的規(guī)劃，更多的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者充分把握時(shí)代給予我們的偉大機(jī)遇，通過(guò)選擇自主創(chuàng)業(yè)等來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2 一些大學(xué)生對(duì)“一帶一路”布局認(rèn)識(shí)不夠，但對(duì)于其積極意義表示肯定

據(jù)調(diào)查顯示，存在部分大學(xué)生對(duì)于“一帶一路”的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)其方針政策、主旨內(nèi)容等的理解還不夠深入。但大多數(shù)大學(xué)生均對(duì)“一帶一路”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的推動(dòng)作用表示認(rèn)可。該戰(zhàn)略的實(shí)施在給大學(xué)生帶來(lái)難得的機(jī)遇的同時(shí)，亦為他們提出了全新的挑戰(zhàn)。就調(diào)查研究情況來(lái)看，大學(xué)生群體樂于接受“一帶一路”對(duì)其人生定位、就業(yè)觀念等各個(gè)方面提出的挑戰(zhàn)，并愿意以一種積極的態(tài)度去迎接。

3.3 部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)資源有限

其一，一些高職院校由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在著重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)的傾向，因此在經(jīng)費(fèi)支持上嚴(yán)重不足。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)教師的要求較高，一般要求教師要有豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師多為專業(yè)教師兼職，基本屬于零經(jīng)驗(yàn)。因此這些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中一般都是紙上談兵，缺乏說(shuō)服力。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材參差不齊。當(dāng)前各高職院校已經(jīng)逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)培養(yǎng)體系，但教材版本不同，水平也高低各異，缺乏國(guó)家層面的統(tǒng)一出版的相關(guān)教材，這已經(jīng)嚴(yán)重制約了很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

4 “一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升引導(dǎo)方法

4.1 調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生的就業(yè)觀念應(yīng)當(dāng)與時(shí)代的趨勢(shì)和社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。在“一帶一路”的時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了更快更好的發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差距逐漸減小，這就使得現(xiàn)階段影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念形成的社會(huì)條件已經(jīng)與過(guò)去的傳統(tǒng)因素的影響有了較大的差距。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的觀念，更全面更充分地為迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。在開放的時(shí)代大背景下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立開放的觀念，并擁有開闊的視野和胸懷，不斷充實(shí)自己，完善自己，為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而不懈努力。

4.2 增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代新要求

第一，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)樹立整體觀念與大局意識(shí)。應(yīng)當(dāng)積極把握世界經(jīng)濟(jì)政治動(dòng)態(tài)，了解世界經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以其為指導(dǎo)，更好地對(duì)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。第二，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代主題，充分把握時(shí)代機(jī)遇。機(jī)會(huì)只會(huì)給有準(zhǔn)備的人，“一帶一路”在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)提供便利的同時(shí)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更好地把握時(shí)代主題，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。第三，全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。能夠更好地把握機(jī)遇的根本在于提高自身實(shí)力，努力發(fā)展自己。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己艱苦奮斗的精神，樹立擼起袖子加油干的信念，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，提升自己的思想道德素質(zhì)。另外，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)代表社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展方向的科學(xué)文化知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代的潮流。除此之外，自身綜合素質(zhì)的提高還要求大學(xué)生擁有健康的心態(tài)、過(guò)硬的心理素質(zhì)、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌以及強(qiáng)健的體魄。

4.3 合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

合理的職業(yè)規(guī)劃的做出需要依賴于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)者對(duì)時(shí)代政策的正確把握以及對(duì)自身素質(zhì)能力的正確認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的做出是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的第一步，其在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值方面的意義深遠(yuǎn)。若大學(xué)生在對(duì)于職業(yè)的規(guī)劃中出現(xiàn)疑慮，可積極尋求師長(zhǎng)、朋友等的幫助，而后結(jié)合自身實(shí)際，積極迎接“一帶一路”為我們帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

4.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法搭建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)深化校企合作，加強(qiáng)與高職院校駐地產(chǎn)業(yè)對(duì)接，密切校地合作，合理利用政策扶持和創(chuàng)新資源，加快形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體制機(jī)制。第二，高職院校應(yīng)該積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)修深造，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，建立“校企互聘”的教師制度，引進(jìn)一些“一帶一路”相關(guān)企業(yè)一線管理人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作。這種機(jī)制有利于豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，也開拓了學(xué)生視野。第三，狠抓校園文化建設(shè)，挖掘校園文化中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園學(xué)術(shù)文化，通過(guò)舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者和實(shí)踐者。建立激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)教師，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。第四，改進(jìn)完善彈性學(xué)分機(jī)制，為一些具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)能力及條件的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，在其創(chuàng)業(yè)期間保留學(xué)籍，允許其在規(guī)定年限內(nèi)返校修完學(xué)業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，沿線對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才需求更加迫切。高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要繼續(xù)改革和完善，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，改革完善教師聘用制度，狠抓校園文化建設(shè)，改革完善彈性學(xué)分制度，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提升自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，將個(gè)人發(fā)展融入“一帶一路”中來(lái)，合理做好職業(yè)規(guī)劃。

基金來(lái)源：本論文受“廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目資助；廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1] 祝力維，劉丹.互聯(lián)網(wǎng)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016.18（12） ：69-71.

[2] 李焱.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.29 （1）：32-34.

[3] 段麗娜.基于國(guó)際比較的職業(yè)教育校企合作研究[J].教育與職業(yè)，2014（24）.

[4] 毛亞男.行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].職業(yè)技術(shù)教育學(xué).天津大學(xué).2013（學(xué)位年度）

[5] 李乃忠，葛忠強(qiáng).“一帶一路”背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016.37（24）：83-84.

[6] 李媛婷.“一帶一路”背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程增設(shè)禮儀教育新要求[J].山西青年，2017（13）.