王向紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，許多新的教學方法和教學模式應(yīng)運而生，對初中物理教學活動產(chǎn)生了非常大的影響。思維導(dǎo)圖教學模式在這種大背景下應(yīng)運而生，并且思維導(dǎo)圖作為一種現(xiàn)代化的物理教學模式，可以幫助學生更好的學習物理知識，在初中物理實踐教學中有著廣泛的應(yīng)用。本文主要研究了思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中應(yīng)用的相關(guān)問題，并針對如何提升思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學應(yīng)用質(zhì)量的方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 實踐教學 方法策略

初中物理課程是初中階段中的一門重要課程，初中生在這一時期剛開始接觸物理課程，對這門課程是又擔憂又充滿好奇，學生的擔憂源自初中物理課程的邏輯思維性比較強，因此在邏輯思維方面對學生的要求比較高。教師要想消除學生的這種擔憂，就必須要從學生的邏輯思維下手。思維導(dǎo)圖教學模式在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在初中物理課堂更加得心應(yīng)手。那么如何才能運用思維導(dǎo)圖教學模式培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成為了一個備受關(guān)注的問題。這就要求教師在初中物理教學中，將思維導(dǎo)圖教學模式進行到底。不斷挖掘和擴充思維導(dǎo)圖教學模式的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖教學模式在初中物理課堂發(fā)揮更大的作用，可以有效地培養(yǎng)學生的初中物理綜合能力，提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

一、運用思維導(dǎo)圖教學，解決物理學難題

初中物理實驗課程是初中教學活動中的重要環(huán)節(jié)，初中物理實驗教學可以很好地幫助學生理解初中物理知識，因此提升初中物理實驗教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實意義。但就以往的實驗教學狀況來看，初中物理實驗教學存在著一些弊端，學生在初中物理實驗教學中積極主動性不夠，不能很好的應(yīng)用物理實驗時間培養(yǎng)自己能力。思維導(dǎo)圖教學模式在初中物理實驗教學中的運用可以很好的解決這個問題。思維導(dǎo)圖教學模式可以幫助學生在學習中建立一個實驗?zāi)Ｐ?，幫助學生更好地理解實驗內(nèi)容。比如當教師在實驗過程中講到電路的關(guān)系的時候，在這種實踐中往往會做出一些比較復(fù)雜的電路，學生單純的組裝這種電路會感到很吃力，不知道從何下手。這時候?qū)W生可以先在草稿紙上畫出電路的圖形，學生在草稿紙上按照教師的要求進行圖形的描繪，隨后學生在根據(jù)圖紙上的圖形進行組裝電路。不僅可以提升組裝電路的效率，還可以保證正確性。

另外，就是還可以要求學生在實驗教學中將自己的草稿紙展示，并向其他學生說明一下自己的思路，說明自己在畫這張電路圖的時候具體的思路。并且闡述一下這個電路的工作原理，并且這個電路在實際生活中應(yīng)該如何應(yīng)用。通過這種方法可以很好的運用思維導(dǎo)圖教學模式開展物理教學活動，也可以提升初中物理實驗教學質(zhì)量。思維導(dǎo)圖初中物理實驗教學中的運用，極大的提升了課堂教學效率，有利于初中物理實踐教學活動的高效開展。

二、教師重視思維導(dǎo)圖講述，展示運用方法

從某種意義上而言，初中生的物理解題思路是，從自己教師的解題過程中學來的，教師在教學過程中運用什么樣解題思路，就會在無形中影響著自己的學生，學生在學習的過程中更多的是模仿，模仿教師的解題方法，模仿教師的思維方式。因此教師要在教學活動中要重視思維導(dǎo)圖教學模式的講述，多在教學活動中運用思維導(dǎo)圖教學模式，多在解題過程中運用思維導(dǎo)圖教學模式，多向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖解題形式和過程。比如當教師在講到“相遇”和“相間”相關(guān)問題的時候，就是要先在課堂中給學生展示一下解題思路，然后在黑板上畫出簡單的草圖，就像可以用箭頭表示兩個物體的速度和時間關(guān)系，然后教師再根據(jù)圖形闡述一下解題思路，幫助學生更好地理解。

另外教師還可以專門找出一個例題進行思維導(dǎo)圖的講解，比如教師可以找出一個速度、時間和路程關(guān)系的應(yīng)用題目，然后教師根據(jù)這個應(yīng)用題目中各種變量間的關(guān)系進行分析，首先確定一下解題思路，讓學生明白第一步應(yīng)該做什么，然后下一步應(yīng)該做什么。隨后教師在根據(jù)各種變量間的關(guān)系畫一個草圖，最后就是再根據(jù)草圖和關(guān)系式找出它們之間的關(guān)系進行解題。通過這種方法可以清晰地給學生展示思維導(dǎo)圖的具體解題步驟，幫助學生更好地運用思維導(dǎo)圖模式，提升自己的初中物理綜合能力。

三、加強師資團隊建設(shè)，增強教學能力

初中物理教師是教學活動中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在初中物理教學活動中有著非常重要的作用。因此為了更好的提升思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學中的應(yīng)用效率，就有必要加強師資團隊建設(shè)，以增強教師的整體教學能力。加強師資團隊建設(shè)的方法有很多種，比如教師之間可以舉行一次交流會議，在這次會議中主要研究思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的應(yīng)用，已經(jīng)將思維導(dǎo)圖教學模式很好地運用到自己教學活動中的教師擁有發(fā)言權(quán)，向其他教師闡述一下自己的應(yīng)用成果和應(yīng)用途徑，其他的教師相互借鑒，并把這種教學模式應(yīng)用到自己的教學活動中。

另外學校還可以組織教師開展一次培訓活動，在這個活動中主要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和水平，以促使教師更好地應(yīng)用到初中物理教學活動中。此外這次培訓活動還要重點培養(yǎng)教師的思維導(dǎo)圖運用能力。通過這種方法可以很好地提升初中物理教師的專業(yè)能力，可以在初中物理教學活動中開展思維導(dǎo)圖教學模式。

總而言之，思維導(dǎo)圖教學模式可以很好地提升初中物理課堂教學效率，也有助于初中生物理思維能力的發(fā)展，因此教師要在初中物理教學活動中注重思維導(dǎo)圖吉教學模式的講述，幫助學生把思維導(dǎo)圖教學模式更好地應(yīng)用到物理學習當中，以提升物理課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 梁佳偉.解析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].新課程·中學，2014，（1）.

[2] 顧容容.基于思維導(dǎo)圖的初中物理實踐性教學研究[J].都市家教（上半月），2016，（1）.

（作者單位：秦皇島市第七中學）