吳娟

【內(nèi)容摘要】我國(guó)教育事業(yè)在不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教育也在向更全面的方向發(fā)展，其中朗讀能力也是重要的組成部分。朗讀不但能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，陶冶情操，在朗讀中還能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，然而許多學(xué)校只注重表面的成績(jī)而忽視了朗讀，導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)生在朗讀方面能力不足。教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力的中要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，將培養(yǎng)朗讀能力的工作落到實(shí)處。本文將找出現(xiàn)如今培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題分析，給出合理化建議，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的小學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力 問(wèn)題 建議

一、重視朗讀教學(xué)中的問(wèn)題

朗讀是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，所以朗讀能力的培養(yǎng)也需要教師重視。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，一方面可以提升他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，另一方面可以幫助他們掌握更多的詞匯，加深對(duì)課文的理解。雖然如今的教育也在不斷的進(jìn)步，有許多教師已經(jīng)開(kāi)始注意到培養(yǎng)朗讀能力，但是許多的培養(yǎng)方式因?yàn)椴怀墒?，?dǎo)致出現(xiàn)了許多弊端。

1.時(shí)間不夠

因?yàn)樾W(xué)教育的大綱中對(duì)朗讀教學(xué)的時(shí)間沒(méi)有明確要求，所以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上很少會(huì)給出時(shí)間進(jìn)行朗讀。但是朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以一般朗讀的任務(wù)都交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，或者是當(dāng)作課后作業(yè)進(jìn)行，課堂中沒(méi)有給足夠的朗讀時(shí)間，而課前和課后學(xué)生又不一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待朗讀任務(wù)，這樣久而久之學(xué)生對(duì)朗讀的重視程度就降低，朗讀的能力也得不到培養(yǎng)。甚至有些小學(xué)教師對(duì)朗讀也沒(méi)有足夠的重視，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

2.內(nèi)容單調(diào)無(wú)味

朗讀和語(yǔ)文中其他部分同等重要，教師需要通過(guò)多元化的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，維護(hù)每位小學(xué)生朗讀的積極性。在課堂中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)能夠深層次的理解課文內(nèi)容，并提高他們的語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀一般是為了檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)課文中字的發(fā)音，而不是為了鍛煉學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的教材上，大部分教師會(huì)為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀教材中的課文，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到朗讀的枯燥，影響了學(xué)生朗讀的豐富性。還有一部分教師為了朗讀環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，只挑那些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣以來(lái)能力強(qiáng)的學(xué)生能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而能力相對(duì)較弱的學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，也會(huì)在一定程度上打擊這類學(xué)生對(duì)朗讀的積極性。

3.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠

教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極性有重要的影響。大部分教師在學(xué)生朗讀完忽視了對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生在朗讀完就開(kāi)始講課，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己的朗讀就是為了完成任務(wù)，而不是展現(xiàn)自己。這讓許多內(nèi)向的學(xué)生無(wú)法樹(shù)立自信，自己朗讀的好不好都無(wú)法判斷，從而會(huì)讓他們害怕被挑起來(lái)朗讀。教師不對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于師生之間的互動(dòng)，也降低了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的作用。

二、朗讀能力的培養(yǎng)

因?yàn)槲覈?guó)的教育在不斷的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)的要求也需要學(xué)生能夠有一定的朗讀能力。因此針對(duì)上述問(wèn)題，將給出一些建議。

1.提高興趣

教育工作者都知道，自主學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要高很多，而興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生對(duì)朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師可以先自己朗讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，提高學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在朗讀時(shí)模仿教師將感情投入其中。在學(xué)生朗讀后老師要給與相當(dāng)?shù)墓膭?lì)，然后對(duì)其中的不足委婉的指出，并親自示范該如何去讀。教師還需要組織一些朗讀的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)，不斷提高自己的朗讀能力。

2.注重發(fā)音，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力首要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢子的發(fā)音，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀提高發(fā)音水平，教師需要在學(xué)生朗讀時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)，然后指出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，并通過(guò)標(biāo)注拼音的方法來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音能力。其次就是積累詞匯，朗讀可以讓學(xué)生養(yǎng)生好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)的朗讀能力培養(yǎng)還需要注重學(xué)生對(duì)詞匯的積累，當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度的時(shí)候，再去朗讀會(huì)更加的順暢，對(duì)課文的理解也能夠更加的全面。最后就是培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀時(shí)能夠直接感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)生經(jīng)常帶有感情的去朗讀優(yōu)美詞句，能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感能讓學(xué)生深入優(yōu)美詞匯的意境中去，從而也能一定程度上的提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)有一定的影響。如果在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀不夠重視，將會(huì)減少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也會(huì)讓教學(xué)變得單一，從而無(wú)法引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要在課堂上給一定的時(shí)間去讓學(xué)生朗讀，并選擇合適的朗讀教材，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中去學(xué)好語(yǔ)文。教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的朗讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇高郵市樹(shù)人小學(xué)）