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        當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及解決對(duì)策

        2018-01-02 09:17:14馬明元
        新課程·上旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:問題及對(duì)策班級(jí)管理小學(xué)

        馬明元

        摘 要:在小學(xué)班主任的日常工作中,班級(jí)管理是非常重要的一部分,班級(jí)管理的開展情況直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展,急須引起社會(huì)各界的關(guān)注、重視。但是,在現(xiàn)階段,部分班主任在開展工作中還存在著一定的問題,需要及時(shí)改進(jìn)、完善等?;诖?,對(duì)這些問題加以分析,并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決對(duì)策等,希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;問題及對(duì)策

        學(xué)生在開展日?;顒?dòng)的過程中,班級(jí)是最基本的一個(gè)單位,其也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教育的主要場(chǎng)所,至此,小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中一定要承擔(dān)起自身的責(zé)任,運(yùn)用一些創(chuàng)新、先進(jìn)的管理方法、理念等,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展助力,將自身的教育價(jià)值展現(xiàn)出來。由此可見,在現(xiàn)階段,以此為話題加以分析,是十分必要的。

        一、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中的現(xiàn)存問題

        (一)管理理念落后

        小學(xué)生的身心發(fā)育還尚未完善,價(jià)值觀念、思想道德還沒有形成,假如班主任在日常管理中一味地采用強(qiáng)制性的手段,不僅不利于學(xué)生的接受,也會(huì)導(dǎo)致其主體地位的喪失,很難保障管理目標(biāo)的達(dá)成。但是,從目前的實(shí)際情況上看,部分班主任的管理觀念卻依舊落后,存在著“一言堂”的現(xiàn)象,大大阻礙了學(xué)生的發(fā)展,很難保障管理工作得以持續(xù)、順利地開展下去。

        (二)管理形式單一

        伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),班級(jí)管理也進(jìn)行了持續(xù)性的改革[1]。但是,從目前的實(shí)際情況上看,大部分的班主任在開展管理工作的過程中,依舊存在著管理形式單一的問題,只是一味地督促學(xué)生學(xué)習(xí),阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,很難將班級(jí)管理的價(jià)值、內(nèi)涵等展現(xiàn)出來。

        (三)班主任能力有待提升

        小學(xué)生的發(fā)展速度是非??斓?,不同階段的小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求都有著較大的不同。這就需要班主任在開展管理工作的過程中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的管理、教育方法等,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。但是,在現(xiàn)階段部分教師在實(shí)踐工作中卻很難做到這一點(diǎn),管理能力、水平有待提升,使得一些管理低效問題的出現(xiàn)。

        二、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中的完善路徑

        (一)轉(zhuǎn)變管理理念,發(fā)揮導(dǎo)向作用

        在班集體中,班主任不僅僅扮演著管理者這一角色,也是學(xué)生間的促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者等,對(duì)于構(gòu)建師生、生生關(guān)系、解決各方矛盾等,有著較大的作用[2]。至此,在開展管理工作的過程中,班主任一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的管理觀念,只有這樣才能對(duì)整個(gè)管理工作起到一個(gè)導(dǎo)向的作用,使管理更加高效、優(yōu)質(zhì)等。

        例如,在管理中,教師應(yīng)善于用欣賞、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生,為其營(yíng)造一個(gè)愉悅、良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍;另外,班主任在處理、看待一些事情的過程中,也應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考、分析、考量等,當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)矛盾、問題時(shí),教師應(yīng)真正了解事情的緣由,再對(duì)癥下藥,堅(jiān)決避免對(duì)學(xué)生辱罵、體罰等,以免給學(xué)生帶來心理陰影,對(duì)其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

        (二)創(chuàng)新管理策略,滿足學(xué)生需求

        除了管理理念的創(chuàng)新,管理策略的豐富、創(chuàng)新也是非常必要的[3]。由于小學(xué)生的自控能力、自律性比較弱,其在遵守班級(jí)紀(jì)律、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中都會(huì)遇到各種各樣的問題,需要教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)等。至此,在管理工作中,教師也應(yīng)增強(qiáng)管理策略的多元化、創(chuàng)新性,進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求,將工作的內(nèi)涵、效用等展現(xiàn)出來。

        例如,首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解,應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況等,了解其個(gè)性特征、興趣愛好、成長(zhǎng)情況,便于管理工作針對(duì)性、目的性、實(shí)效性的增強(qiáng);其次,在了解學(xué)生基本情況之后,教師也應(yīng)制定出相應(yīng)的班規(guī),對(duì)學(xué)生的言行起到一個(gè)約束的作用,使其可以在規(guī)則的督促下學(xué)習(xí)、生活,使管理難度大大降低;最后,針對(duì)于班級(jí)中一些自控能力弱、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生,教師也可以結(jié)合其優(yōu)點(diǎn),讓其負(fù)責(zé)一些班級(jí)事務(wù),使其自覺地規(guī)范自身的言行,使其可以逐步地轉(zhuǎn)化、進(jìn)步等。

        (三)提升自身素質(zhì),落實(shí)管理目標(biāo)

        在班級(jí)管理中,班主任扮演著引導(dǎo)者、參與者、組織者等多種角色,其管理能力、自身素質(zhì)的好壞與否,將對(duì)最終的管理成效產(chǎn)生直接的影響。至此,在管理工作中,班主任也應(yīng)致力于自身素質(zhì)的提升,保證管理目標(biāo)得以一一落實(shí)。

        例如,在管理中,班主任要多多進(jìn)行反思、內(nèi)省,并找尋到問題存在的原因,采用適當(dāng)?shù)母纳?、彌補(bǔ)方式等。另外,在條件允許的情況下,班主任也可以積極地參與到相應(yīng)的培訓(xùn)工作中,獲取到一些先進(jìn)的管理思想、理念等,使管理工作的創(chuàng)新性、實(shí)效性得以增強(qiáng),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        綜上所述,班級(jí)管理工作的有效開展是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在,只有將這項(xiàng)工作落實(shí)好,才能使教育體系、管理體系更加完善、健全,使學(xué)生得以更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。所以,在日常的管理工作中,班主任一定要不斷反思、持續(xù)探索,只有這樣才能將班級(jí)管理的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來,保障管理目標(biāo)的一一落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李迎華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問題及對(duì)策研究[J].才智,2016(12):30.

        [2]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2015(34):56.

        [3]魏旭.小學(xué)班級(jí)管理中的問題與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2015(13):202-203.

        編輯 馬曉榮

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