王新華

摘 要：課堂教學(xué)效果是教師永恒的追求。當(dāng)前，隨著課程改革的深入，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。有效課堂教學(xué)是每一位教學(xué)者追求的更高目標(biāo)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢，一是教學(xué)策略靈活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，二是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，三是倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，更新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提升；策略

課堂是學(xué)校教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地，是獲得知識(shí)的主要渠道之一，怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使教學(xué)效率最大化，這是教學(xué)的本質(zhì)所在。目前，新課改背景下，在當(dāng)前的學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中還存在著容量超大、效率低下的問題，尤其在小學(xué)階段，由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為小學(xué)階段負(fù)擔(dān)最重的課程，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、重視數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)能力

有效課堂有別于傳統(tǒng)課堂的主要方面是有效課堂的教學(xué)是科學(xué)的、充滿思考的。對(duì)有效課堂的評(píng)價(jià)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是真正自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是否積極主動(dòng)開展了思考。老師在有效課堂中的作用是為學(xué)生更多、更好地提供積極思考的空間，比如，通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以便培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生如果帶著問題，就會(huì)思考和探索，永遠(yuǎn)處在積極思考的活躍狀態(tài)。我們知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下，通過師生的思維碰撞、交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維成果，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維能力。

新課標(biāo)明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把知識(shí)的產(chǎn)生過程展示給學(xué)生，在課堂教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

新課改最大的方面就是改變學(xué)生的地位，注重其主體地位，發(fā)揮其主體作用。有效課堂的根本就是主體的自主學(xué)習(xí)和思維的活躍。如果在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不能主動(dòng)思考而是被動(dòng)接受的話，是無法建立有效課堂的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維教學(xué)，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中一定要重視思維的引導(dǎo)。解決問題的過程是探索未知領(lǐng)域的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，問題解決的實(shí)質(zhì)是思維運(yùn)算的過程，為使學(xué)生成為思維發(fā)展的載體就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有所思考，這樣才有收獲。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

所謂教學(xué)情境，簡(jiǎn)言之，就是在課堂教學(xué)環(huán)境中能夠引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的過程。新課程理念下的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生自主感受事物，因?yàn)檎莆罩R(shí)是一個(gè)能動(dòng)和創(chuàng)造的過程。有效課堂注重構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論觀，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師、生和教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行思考和對(duì)話的一個(gè)過程，是師生共同發(fā)展的過程，因而它對(duì)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，由于其自身學(xué)科的特性，小學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是比較枯燥和難接受的，美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是以直觀的方式來再現(xiàn)知識(shí)的過程，它將抽象和形象結(jié)合在一起，對(duì)于形象思維為主的小學(xué)生來說是非常有用的。有效課堂教學(xué)中如果老師創(chuàng)設(shè)出不同于教材中的情境，就會(huì)產(chǎn)生預(yù)期難料的效果。有效課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“境”中，會(huì)從生活、現(xiàn)實(shí)中感受數(shù)學(xué)的邏輯抽象，在用心表達(dá)出的“情”中會(huì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。

三、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生精講精練

老師首先要明白，有效課堂必須是在先進(jìn)的教學(xué)理念下進(jìn)行的一種教學(xué)模式。任何形式的課堂教學(xué)中教學(xué)理念是先導(dǎo)，課堂教學(xué)中的一切教學(xué)觀都是建立在先進(jìn)的教學(xué)理念之上的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，恰恰相反，目前有些老師的課堂教學(xué)理念陳舊，與實(shí)際的課堂教學(xué)還有很大的差距，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率不高。

我們知道課堂教學(xué)包含兩個(gè)方面，那就是老師的教和學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一體。因此，所謂的有效課堂必須建立在不斷更新和提升的先進(jìn)的教學(xué)理念之上，將其融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等。一般來講，有效的課堂教學(xué)模式就是把“學(xué)生主體”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，為學(xué)生提供可能的教學(xué)服務(wù)，這樣的教學(xué)才有效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作好合理的規(guī)劃和組織，要以學(xué)論教，立足于學(xué)生的學(xué)，也要研究老師的教，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇合適的教學(xué)方式，站在學(xué)生既有的基礎(chǔ)之上來確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的天性——想象力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我愛學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)教學(xué)中老師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，情趣的引入，提倡合作交流，注意分層教學(xué)，為每一個(gè)小學(xué)生提供一個(gè)平等參與的平臺(tái)。

有效課堂還要注意課堂教學(xué)的內(nèi)外結(jié)合，老師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太過于局限，要把教學(xué)目標(biāo)由課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生提供自我完善的學(xué)習(xí)過程。要注意教學(xué)方法的靈活性、數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，給學(xué)生的內(nèi)容要深廣度適宜，盡量細(xì)化學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，增加教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性、可操作性。也就是說，教學(xué)目標(biāo)要直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)中去，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的主體有明確的導(dǎo)向。

編輯 溫雪蓮