陳迎

摘 要：主要以小學生語文寫作能力現狀與應對策略為重點闡述，結合當下小學生語文寫作中存在的問題和提升小學生語文寫作的對應策略為主要依據，從寫作興趣不足、沒有充足的時間進行寫作、范文引導寫作、興趣調控方法、教師要注重寫作質量這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于不斷加強寫作在小學語文教學中的運作效率，為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學生；語文寫作；寫作水平；寫作質量

小學語文是基礎課程，小學語文教學能不斷提升學生的語言表達能力，提升學生的思想情感變化，增強學生對文字的應用能力，語文教學中的寫作對學生未來發(fā)展具有積極作用，使得學生心中所想能夠加入情感色彩表現出來。因此，小學語文教師要充分意識到寫作的重要性，積極引導學生，提升學生的書寫興趣。通過努力不斷提升學生的語文書寫水平，使得學生能夠掌握不同的寫作技巧，逐步增強小學生的語文寫作能力。

一、小學生語文寫作中存在的問題

1.寫作興趣不足

在實際寫作教學中，教師并沒有根據學生的發(fā)展特點和實際情況設計寫作教案，教學不具趣味性，無法吸引學生的注意力，使得學生的習作積極性不高，從而影響了語文寫作的質量，最終對語文寫作產生厭煩心理。然后是教師的課外寫作引導上存在一定問題，教師為提升學生的寫作能力，為學生提供大量的課外閱讀內容，但是由于小學生注意力不集中，加上讀物趣味性不高，使得學生對文字的閱讀無法產生興趣，學生對寫作的重要性認識不足，并沒有積極主動地進行文學知識的積累，寫作能力薄弱。

2.沒有充足的時間進行寫作

在實際語文教學中，寫作是基礎教學內容，但是教師為能夠使整個語文教學質量得到提升，保證語文教學的整體進度，教師會減少寫作時間。學生在寫作過程中，教師沒有對其進行有效指導，使得學生的寫作水平得不到提升，一味地按照自身的思路和想法進行寫作，在教學中只注重對語文基礎知識的實踐鍛煉，學生的語言表達和寫作能力得不到提升。

二、提升小學生語文寫作的應對策略

1.范文引導寫作

小學生時期對事物的模仿能力極強，對新鮮事物充滿好奇，因此，教師要為學生提供相應的寫作范文。通過范文激發(fā)學生的習作興趣，提升學生的寫作積極性，盡量為學生提供與實際生活相符的內容，使得學生能夠掌握和理解文本內容，具有趣味性和個性化的作文更能夠吸引學生的注意力。通過對范文的講解，能夠使學生感受到寫作意圖、創(chuàng)造素材、寫作布局、構思等，加上教師的積極引導，學生能夠從寫作中充分挖掘出存在的內涵和精神，感受寫作的意向特點，提升自身的情感和思想變化，增強學生的審美能力和欣賞能力。例如：在學習人教版五年級下冊第七組《金錢的魔力》時，教師通過對文章中新穎的句子進行講解，通過最后的教育意義和內容，引導學生能夠對其進行思考，作者是如何描寫的，通過什么手法將思想加入教學中。通過自己在裁縫鋪的遭遇，闡述了當時人們以經濟為基礎、以錢取人、金錢至上的不良習俗，引導學生對生活中事物進行思考，是否遭遇、經歷或是親眼目睹過類似的事情，加入自己的觀點和思想，可以運用多種書寫手法對內容進行描述，創(chuàng)造出屬于自己有內涵的作文。教師要積極認識到范文對學生寫作提升的重要性，通過范文的講解和閱讀提升小學生的寫作能力。

2.興趣調控方法

在實際語文寫作過程中，學生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力是不斷提升學生寫作的影響因素，能夠在一定程度上提升學生的習作積極性和主動性。小學語文教師為能夠提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，根據語文知識中的寫作內容，按照學生的基本需求，通過多媒體等為學生創(chuàng)設情境，適當引入角色扮演，激發(fā)學生的興趣，使得小學生的寫作呈現得更加豐富和多樣，吸引學生注意力，提升學生的寫作能力。例如：在學習人教版五年級上冊第一組《大樹和小樹的對話》時，通過大樹和小樹之間的對話，讓大家掌握以往的學生學習方法和現在對學生的教育形式，通過文章的學習，教師讓學生能夠熟讀課文，進而邀請學生能夠對文章內容進行角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣，增強對文章內容的掌握，教師運用多媒體為學生提供古代、民國時期學生學習刻苦的圖片，引起學生的注意力，引起學生對學習的共鳴，觸動學生對現在學習的珍惜心理。教師引導學生加入自己的想法寫出關于教育改變的心理變化，文章題目自擬。加入自己的真情實感，促進學生寫作能力的提升。

3.教師要注重寫作質量

教師要充分意識到寫作是對學生口語表達能力的鍛煉，寫作的質量對學生未來發(fā)展和作文水平的提升具有積極作用，教師要引導學生能夠對文章內容進行深刻挖掘，感受作者的思想，體驗文章的情感變化。教師在課堂中要為學生提供更多的時間進行創(chuàng)作，教師對學生寫作進行積極引導和指引。教師要積極鼓勵學生能夠把心中所想展現出來，加入大量的想象和思考以及情感，使得書寫的作文更有水準和內涵，以此不斷提升小學生的實際語文寫作能力。

總而言之，小學生的寫作需要長時間的積累，在寫作過程中教師要積極引領和指導，通過多種教學手段提升學生的寫作能力。引導學生能夠對文章內容進行詳細閱讀，掌握其中的內涵和精神，加入自己的思想、情感、想法和觀點，使得創(chuàng)造的內容更加新穎。寫作能夠提升學生對文字的應用能力，提升學生的語言表達能力，促進學生未來發(fā)展。

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編輯 李琴芳