陳琳

摘 要：主要以小學(xué)語文生字教學(xué)——趣味五步曲為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文生字教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從游戲激趣、觀察激趣、尋找激趣、評價激趣、練習(xí)激趣五個方面深入說明并探討小學(xué)語文生字教學(xué)開展的有效方式，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生字教學(xué)；教學(xué)策略；趣味五步

對小學(xué)語文識字、寫字與寫話教學(xué)，尤其是生字教學(xué)，其既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，又是提高學(xué)生語文生字素養(yǎng)的關(guān)鍵，對小學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用。要想提高語文生字教學(xué)質(zhì)量，凸顯教學(xué)效果，需要賦予生字教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生字習(xí)慣。以下為筆者對小學(xué)語文生字教學(xué)，實現(xiàn)趣味五步方式的相關(guān)分析與建議。

一、游戲激趣

“興趣是最好的教師?！睂τ谛W(xué)語文生字教學(xué)來說，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，才能積極參與生字教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主能動性，保證教學(xué)質(zhì)量。因低年級的小學(xué)生具有對事物的好奇心與探索欲，所以，生字教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中可以為學(xué)生設(shè)計多種游戲活動，例如猜字游戲或者打牌游戲[1]。猜字游戲是中國傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)形式，可以開發(fā)小學(xué)生智力，促進(jìn)小學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。例如，在教授小學(xué)語文人教版部編新版一年級上冊《菜園里》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“菜”時，可以將生字拆分為偏旁結(jié)構(gòu)，向?qū)W生設(shè)置問題：在草地中采花。吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。教師組織學(xué)生參與打牌游戲時，可以在課前將生字做成紙牌形狀的卡片，再將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲，游戲流程是讓學(xué)生在出牌的同時說出生字的讀音與組詞，最后以最短的時間完成游戲的小組為優(yōu)秀組。所以，猜字游戲與打牌游戲都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，凸顯教學(xué)效果。

二、觀察激趣

漢字具有音、形、義的特點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢字，能夠加強自身對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知。語文教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生觀察生字，感受生字的形象性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授小學(xué)語文人教版部編新版一年級下冊《烏鴉喝水》時，課文中的“喝”字，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個生字時就可以讓學(xué)生觀察生字，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師先向?qū)W生提問：烏鴉喝水，要用到哪個器官？嘴也可以稱為什么？由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“喝”生字的偏旁是口，也就是說用口喝水[2]。因喝水是人類與動物不能缺少的一種動作，比較切合學(xué)生生活，所以學(xué)生能夠積極掌握生字的含義及由來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、尋找激趣

漢字的提出與創(chuàng)造與生活息息相關(guān)，存在社會中的各個角落。如果用心尋找，可以在任何時間、任何地點發(fā)現(xiàn)生字的存在。所以，語文教師應(yīng)將生活與生字教學(xué)融合在一起，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，在生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中尋找生字，比如宣傳欄與課程表等，潛移默化地用生字感染學(xué)生[3]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍或者報刊，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的同時學(xué)習(xí)生字。比如，在教授小學(xué)語文人教版部編新版一年級下冊《看電視》時，教師利用網(wǎng)絡(luò)收集與本節(jié)課生字相關(guān)的信息制成課件，在課堂中以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。提問學(xué)生：我們怎樣能夠觀察到生活中的許多事物，吸引學(xué)生對尋找答案的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)“看”這個生字，完成在尋找中激發(fā)興趣的教學(xué)任務(wù)。

四、評價激趣

教師在生字教學(xué)中應(yīng)時常組織評價活動，了解學(xué)生對生字的掌握情況。在學(xué)習(xí)過一個單元的生字之后，教師讓學(xué)生展開小組式交流，對生字進(jìn)行鞏固與練習(xí)。讓小組中的其中一個成員隨意說出本單元的生字，讓另一組的學(xué)生寫出正確的字并加以組詞，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，提升自身學(xué)習(xí)能力。這樣在評價中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生正確掌握生字的字詞與讀音，豐富學(xué)生生字知識。

五、練習(xí)激趣

小學(xué)語文教師組織語文生字教學(xué)時，也需要加強學(xué)生對生字的訓(xùn)練。教師要重點訓(xùn)練學(xué)生識字讀字能力，識字不僅僅是使學(xué)生認(rèn)識漢字，還是要培養(yǎng)學(xué)生會讀字、會寫字，能夠了解并掌握生字的含義[4]。讀字也不是要求學(xué)生學(xué)會閱讀生字，還要求學(xué)生會讀句子、段落以及文章。學(xué)生以識字讀字為基礎(chǔ)，才會更好地寫出漢字。同時，因詩句具有旋律性與靈活性，所以，教師在課堂中可以挑選能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的詩句，讓學(xué)生在詩句中得到有效信息，通過練習(xí)閱讀詩句，可以加強學(xué)生對生字的掌握。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時，應(yīng)避免反復(fù)抄寫漢字，而是要結(jié)合生字的組成與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到記憶生字的高效方式，增加學(xué)生對生字的儲備量。

綜上所述，趣味五步教學(xué)模式對小學(xué)語文生字教學(xué)具有十分重要的意義，小學(xué)語文教師需要切合實際，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地將趣味融入教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣青青.移動學(xué)習(xí)終端在語文生字教學(xué)中的使用策略：《雪地里的小畫家》課例研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：35-36.

[2]李月.小學(xué)低年級語文識字的趣味性教學(xué)探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204-205.

[3]寇鐵燕.讓字理成為識記生字、理解詞語的好幫手：將字理教學(xué)方法運用于低年級語文教學(xué)中的一些感悟[J].才智，2014（2）：102.

[4]朱蘭.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“生字寶寶”的天地：低年級語文識字教學(xué)方法例談[J].教育科研論壇，2016（12）：25-26.

編輯 李琴芳