何桂玲

摘 要：教師務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的攔路虎。農(nóng)村小學(xué)生之所以在寫(xiě)作、情感體驗(yàn)等方面不如城市小學(xué)生，正是由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平低下。眾所周知，小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的最初階段，除了鞏固必備的知識(shí)之外，還需要教師著力培養(yǎng)其閱讀興趣。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以農(nóng)村教師在語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必重視閱讀教學(xué)，懷有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，我結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)有如下幾點(diǎn)。

一、提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都能受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程中的人文性和情感性要求語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出深刻動(dòng)人的教學(xué)氛圍。選進(jìn)教材的課文，大多都是文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、情文并茂的名篇佳作，教師在教學(xué)中應(yīng)下大力氣領(lǐng)悟教材文本，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于一篇篇流淌著詩(shī)意的文章之中，體驗(yàn)語(yǔ)文語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、情感豐富、表達(dá)方式多樣化的特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，更要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是為濃烈的感情浸泡了的、形象化的、韻律和諧又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的情感，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大作用，幫助學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，提升口語(yǔ)交際和作文能力。新課改倡導(dǎo)教師用教材教而不是教教材。我曾反復(fù)觀摩竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》課堂實(shí)錄，竇老師在課堂中運(yùn)用飽含激情的語(yǔ)言、高湛的教學(xué)藝術(shù)，一次次推動(dòng)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，使學(xué)生在濃郁的情感中與作者感同身受，回味語(yǔ)言表述的獨(dú)特魅力。試想在這樣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么不會(huì)提高呢？

二、強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生課外知識(shí)積累

杜甫的一句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”道破閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。要想讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，就必須幫他們儲(chǔ)備豐富的閱讀量。農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力較低，寫(xiě)景寫(xiě)人經(jīng)常以套話、空話、假話的形式出現(xiàn)，缺乏自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作美的能力。其原因仍在于學(xué)生語(yǔ)文閱讀量不足齒數(shù)，缺材少料自然“巧婦難為無(wú)米之炊”。

只有在老師能充分給予學(xué)生課外讀物選擇、課外閱讀方法等方面行之有效的指導(dǎo)下，學(xué)生才能博古通今、引經(jīng)據(jù)典，在寫(xiě)作中得心應(yīng)手。課后與同事交流作文教學(xué)總有諸如：“學(xué)生作文怎樣輔導(dǎo)都毫無(wú)特色，寫(xiě)人無(wú)非是明亮的大眼睛，紅蘋(píng)果般的圓臉，一笑起來(lái)臉上有兩個(gè)深深的酒窩……”等一系列模板化描述的問(wèn)題。甚至考場(chǎng)作文竟出現(xiàn)學(xué)生一字不落默寫(xiě)范文的現(xiàn)象，而需引起注意的是這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中絕非個(gè)例。要改變農(nóng)村小學(xué)生作文的此類(lèi)現(xiàn)狀，教師必須處理好課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文閱讀的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有字、詞、句、段、篇，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師布置給學(xué)生重復(fù)、單調(diào)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)以及語(yǔ)文課本中優(yōu)美語(yǔ)段的背誦等機(jī)械化訓(xùn)練，使學(xué)生日益減少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不愿意自主進(jìn)行課外閱讀，產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理。加之農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)文化程度不高，對(duì)孩子的閱讀無(wú)法進(jìn)行有效輔導(dǎo)。因此孩子的課外閱讀仍需老師肩負(fù)重任。如今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施完善，課外書(shū)圖文并茂種類(lèi)豐富。為了使這些圖書(shū)在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用，我采用如下方法：

1.改變語(yǔ)文家庭作業(yè)的形式。讓孩子每天在老師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的課外讀物，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大量的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還能進(jìn)一步鞏固課內(nèi)知識(shí)，積累大量寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與習(xí)作能力。

2.充分利用節(jié)假日讀書(shū)。每至寒暑假或雙休節(jié)假日，我會(huì)幫助學(xué)生借他們喜歡的課外書(shū)，讓孩子們?cè)诩倨谕嫠Ｗx書(shū)兩不誤，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.閱讀指導(dǎo)加強(qiáng)針對(duì)性。有的學(xué)生喜歡閱讀，只需幫助他們選擇好適合他們的課外讀物，而有的學(xué)生不喜歡閱讀，他們會(huì)明白告訴我：“老師，我不想借書(shū)。”針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我會(huì)為他們選趣味性強(qiáng)的課外讀物，對(duì)讀書(shū)筆記也要降低要求。首先培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

縱觀語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用考查中占據(jù)極大比例。在這種時(shí)代背景下，提高學(xué)生的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)闊一片全新的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢語(yǔ)言文字的深切情感，使學(xué)生終身受用。

編輯 魯翠紅