劉小宏

摘 要：在當(dāng)今新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)今的教學(xué)要求不相適應(yīng)。從小學(xué)語文教學(xué)的角度去說，教師除了要重視相關(guān)知識與技能的傳授以外，還應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力等諸多能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法，如此，才能有效滿足新課程改革給當(dāng)今語文教學(xué)提出的要求，同時才能不斷滿足現(xiàn)如今小學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略分析

在當(dāng)今時代，小學(xué)語文教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中落實生本理念，采用與學(xué)生認知規(guī)律相匹配的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動，如此，方能使學(xué)生在學(xué)到應(yīng)有的知識的同時，還能切實提升自身的綜合能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。具體來說，教師可從以下幾個方面去做：

一、增強師生間的友誼，為生本理念的切實落實奠基

人們常說：“親其師，方能信其道?！彪S著師生間友誼的增強，學(xué)生會更加尊重教師、喜歡教師，基于此，很多學(xué)生會將自己對教師的好感，遷移到這名教師所教授的課上，這對高效課堂的構(gòu)建大有裨益。此外，隨著師生間友誼的增強，學(xué)生會更容易向教師吐露心聲，這對教師后續(xù)工作的開展具有極強的指導(dǎo)意義，從而引導(dǎo)教師跟隨學(xué)生的心意去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)策略，進而能使后續(xù)的教學(xué)工作更加貼合學(xué)生的心意，有利于生本理念的切實落實。那么，教師究竟如何增強自己與學(xué)生間的友誼呢？筆者認為，最為有效的一個方法，就是平等待人，即教師在與學(xué)生互動時，應(yīng)將自己視為他們的朋友，在互動過程中，要充分尊重學(xué)生的想法，并順著他們的想法予以其一定的指導(dǎo)意見；此外，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多予以學(xué)生鼓勵與表揚。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，小學(xué)生十分喜歡受人夸獎，因為他人適宜的夸獎，能夠使其對自我價值進行肯定，繼而促使其樹立學(xué)習(xí)的自信，這對其學(xué)習(xí)效率的提升是十分有益的，同時還能顯著增強學(xué)生對教師的好感，從而為其在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)埋下伏筆。

二、積極使用情境教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣

無數(shù)的教學(xué)實踐證明，小學(xué)生的形象思維十分活躍，即相比較于單純的文字，圖片、視頻、實踐活動等比較生動直觀的事物或形式會更能吸引他們的注意力，激活他們的學(xué)習(xí)動力。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師可積極利用情境教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借以提高自身的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

1.情境教學(xué)法之表演情境

所謂表演情境，就是教師引導(dǎo)學(xué)生基于課本內(nèi)容進行表演，借以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認識，切實錘煉學(xué)生語用能力的一種由師生共同創(chuàng)設(shè)的情境，它是情境教學(xué)法中的一個分支。以人教版語文五年級上冊《狼牙山五壯士》這一課的學(xué)習(xí)為例，在講完課文以后，教師可組織學(xué)生對教室進行簡單的布置，如將幾個課桌并在一起當(dāng)狼牙山，然后讓五名學(xué)生站到桌子上扮演五壯士，之后，教師再邀請若干學(xué)生扮演敵人，基于此，教師讓學(xué)生對課本中的故事情境進行演繹，借以活躍課堂氛圍、增強語文教學(xué)的趣味性，同時加深學(xué)生對這一課內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情境教學(xué)之多媒體情境

多媒體情境指的是教師借助多媒體技術(shù)，靈活運用聲音、圖片、視頻等資源所創(chuàng)設(shè)出的一種十分生動直觀的情境，它能直接對學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生刺激，繼而能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)興趣，對高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的推動作用。如，在教學(xué)人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、抵制侵略者的情感，教師可通過多媒體大屏幕為學(xué)生展示圓明園的3D復(fù)原視頻，之后再為學(xué)生展示圓明園剛被毀滅時的影視資料。在前后鮮明的對比之下，學(xué)生的愛國、悲憫、憤怒等情感將極易被激發(fā)出來，從而促使其更好地理解和學(xué)習(xí)這篇文章。

3.情境教學(xué)之聯(lián)想教學(xué)

小學(xué)生雖然生活經(jīng)驗、社會閱歷不是十分豐富，但其想象與聯(lián)想十分豐富，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過語言引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生積極聯(lián)想，以為后續(xù)課程的有效開展奠基。如，在教學(xué)人教版五年級上冊《慈母情深》這一課的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與母親之間的感人故事，基于此，教師在鼓勵學(xué)生要懂得感恩的同時，將話題引向課文。由于前期學(xué)生已經(jīng)做好了相對充分的思想鋪墊，所以其在閱讀這篇課文時，勢必極易與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在這基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)效率勢必能得到顯著提升。

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在開展教學(xué)活動之前，要綜合考慮學(xué)生的身心特點、認知規(guī)律等因素，然后基于此，去設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇或創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)策略，如此，才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

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[2]王春梅.講究提問藝術(shù)，構(gòu)建高效小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（25）：103-104.

編輯 魯翠紅