張學(xué)志

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)不斷地應(yīng)用于實踐。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，找出合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出解決問題的策略，旨在為以后教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

隨著人們對學(xué)習(xí)的重視，為了適應(yīng)這種需要，教學(xué)模式也在不斷地轉(zhuǎn)變。老師由課堂的掌控者、指揮者逐漸成為學(xué)生中的一員，不僅僅是學(xué)生的良師更是搭檔、學(xué)友。小組合作模式為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、優(yōu)越、高效的學(xué)習(xí)氣氛。小組合作的內(nèi)涵和基礎(chǔ)，為它在實踐中應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支撐與條件。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是彼此之間的一種互動，它受到許多因素的影響。它是指在進(jìn)行某種活動時，不同個體之間會產(chǎn)生某種聯(lián)系，在共同合作中一起完成活動，從而達(dá)到自己的目的。合作學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，基本形式有老師和老師之間的合作、學(xué)生和學(xué)生之間的合作、老師和學(xué)生之間的合作、學(xué)生和家長之間的合作等等。為了完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，彼此之間會在一起去解決學(xué)業(yè)中的困難的這種形式，就是合作學(xué)習(xí)。一群人團(tuán)結(jié)在一起組成一個團(tuán)體，每個人把自己的看法說出來，經(jīng)過長時間的交流，最后達(dá)成一致的意見。在這個過程中，每個人必須有自己的主見，才能實現(xiàn)集思廣益，得到滿意的結(jié)果。

2.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

動機(jī)理論主要研究學(xué)生活動的目的。動機(jī)引起個別的任務(wù)，保持已經(jīng)出現(xiàn)的任務(wù)將該任務(wù)指向一個目的的內(nèi)部過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)用這種動機(jī)理論來指導(dǎo)小組合作，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識生理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要是使認(rèn)識存在于影像中，與已有的認(rèn)識相聯(lián)系，認(rèn)識者必須完成一定的認(rèn)識重組或精制。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，認(rèn)知精制理論對于小組合作具有促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過將他人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行融合、重組，并產(chǎn)生一種全面的新的認(rèn)識。

動機(jī)理論與認(rèn)識精制理論在小組合作認(rèn)知中發(fā)揮了一定的指導(dǎo)作用。在認(rèn)識過程中，動機(jī)理論激勵學(xué)生對知識的渴望，促使學(xué)生自主積極地投入認(rèn)識。學(xué)生自主加入小組合作，個人是部分，小組是整體，整體之和大于部分。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人對自己原有的認(rèn)知觀點(diǎn)，通過交流進(jìn)行重組，產(chǎn)生全新的認(rèn)識。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于單一，不夠多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容只限于書本，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不能更好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對課本資料都有所掌握，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是對書本資料的延伸。交流內(nèi)容的質(zhì)量是團(tuán)體合作的前提條件，多種多樣的交流內(nèi)容是十分必要的。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)重視聽、說、讀、寫的能力，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一會限制他們能力的拓展和知識廣度的把握。由此可見，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情一般，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.教師指導(dǎo)不足，學(xué)生沒有明確的方向

班級是一個整體，教師是這個整體不能缺少的一部分。在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的指導(dǎo)對于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。老師對學(xué)生缺乏指導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)茫然，造成合作效果低下。作為課堂中的帶頭人，教師應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者需要的信息。由于指導(dǎo)不足，小組內(nèi)部相互之間會出現(xiàn)分歧，相互之間不合作，最后得不出統(tǒng)一的結(jié)論。在小組之間得出不同的結(jié)果會讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.對合作學(xué)習(xí)成果評價過于簡單，不能夠全面地給予學(xué)生指導(dǎo)

小組合作完成后，教師對于合作學(xué)習(xí)成果輕描淡寫，沒有從學(xué)習(xí)者角度去考慮學(xué)生的感受，都是一些普通的表揚(yáng)用語，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心的喪失，不利于學(xué)生對小組合作結(jié)果的重視。小學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面還不成熟，小組合作的最終目的是得到交流成果，全面中肯地表揚(yáng)這種成果，才不至于學(xué)生喪失合作興趣，有利于促進(jìn)下一次小組合作交流的開展。

三、解決問題的策略

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化與豐富性，有利于學(xué)生思維的拓展

教師可以采用集體備課的方式，老師之間各自交流觀點(diǎn)，集思廣益，達(dá)成一個最佳標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以采用公開課的形式，每周至少開展一次公開課，觀察學(xué)生的反應(yīng)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。多種多樣的交流內(nèi)容，將大大增加學(xué)習(xí)者的交流興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究交流的欲望。

2.教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的參與者而不僅僅是管理者，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)習(xí)者投入緊張的合作交流中時，老師也應(yīng)當(dāng)成為其中的一員，加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，給他們提示，幫助他們解決遇到的問題。參與學(xué)習(xí)者的交流，轉(zhuǎn)換角色，營造更加濃厚的教學(xué)互動氛圍。擺脫舊式學(xué)生與老師關(guān)系，構(gòu)建起一個學(xué)生與老師交流合作的新型關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)形式，但是教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地去運(yùn)用。這種講課模式在小學(xué)的運(yùn)用，反映出了些許狀況。因此，必須實事求是，對照問題找到解決辦法。老師必須加強(qiáng)自身理論知識學(xué)習(xí)，結(jié)合實際情況把理論投入到實踐中，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。老師還必須結(jié)合教學(xué)過程中的講課設(shè)計、課堂管理和講課評價等來有效地施行，以此確保教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳省.小組合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2003.

[2]李獻(xiàn)奇.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)價值取向研究[D].西南大學(xué)，2010.

編輯 郭小琴