李靜

摘 要：在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中扮演著極為重要的角色。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還可以借助直觀形象的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，借此提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。主要立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)談一談如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；應(yīng)用方法；感官體驗(yàn)

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是一門極具實(shí)踐性與綜合性的學(xué)科，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以驅(qū)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們?cè)诮M織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要如何對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用呢？

一、加強(qiáng)多種感官體驗(yàn)

就實(shí)驗(yàn)心理學(xué)所做的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，人類所接收到的信息中有85%是來(lái)自于視覺(jué)的，有11%是來(lái)自于聽覺(jué)的，視覺(jué)和聽覺(jué)在人類的信息接收中發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)不僅可以為人類提供直觀形象的圖像、圖形、動(dòng)畫等信息，還可以為人類提供豐富的音頻信息，甚至人類還可以在其輔助下親手操作。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)等感官的作用下，自主地感知其中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)內(nèi)容。并在多媒體技術(shù)的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其在自主觀察、自主體驗(yàn)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)下掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其英語(yǔ)求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言教學(xué)為主的學(xué)科，其與生活有著密切的聯(lián)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在生活中產(chǎn)生的，同時(shí)也是在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用的。而且英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行自由交流。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要將生活引入課堂教學(xué)之中。情境作為溝通英語(yǔ)與生活的橋梁，其可以將生活中的英語(yǔ)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在多姿多彩的生活情境參與中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在情境的驅(qū)使下自主地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行探索，借此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。以This is my mother這一內(nèi)容教學(xué)為例，主要涉及了人物介紹。而在學(xué)生的實(shí)際生活中，其常常會(huì)面臨介紹對(duì)象的場(chǎng)景。對(duì)此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一則國(guó)外介紹對(duì)象的視頻資料。在直觀的視頻資料的觀看過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這一語(yǔ)法內(nèi)容加深理解，還學(xué)會(huì)了較為地道的介紹方法。接著，為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，同樣會(huì)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)本班學(xué)生的集體照、教師集體照、一些學(xué)生的家庭照片（由學(xué)生提供）等，在這些直觀的照片的展示下，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)人物進(jìn)行介紹。在這樣的多媒體情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不僅被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其在參與的過(guò)程中還掌握了有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，為其英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立交際信息溝通

正如上文所提及的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的溝通。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，倘若學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知，其在應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至在今后的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)跨文化交際失敗的情況。對(duì)此，在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中借助多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，使學(xué)生在潛移默化的文化熏陶下豐富其文化儲(chǔ)備，為其跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如微課，向?qū)W生呈現(xiàn)一些短小精湛的與教學(xué)有關(guān)的英文電影片段。直觀的英文電影不僅可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也會(huì)受到其中所蘊(yùn)含的西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化的熏陶，在文化的驅(qū)使下，學(xué)生的語(yǔ)言能力自然會(huì)得到提升。而且，在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，微信成為人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕ぞ咧弧?duì)此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助微信平臺(tái)向?qū)W生共享一些極具文化特色的電影、電視劇片段，借此使學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看，在觀看中提升其英語(yǔ)技能。我一般會(huì)借助微信班級(jí)公眾號(hào)為學(xué)生推送《走遍美國(guó)》這一視頻資料。學(xué)生在短小的視頻資料觀看的過(guò)程中，會(huì)受到地道英語(yǔ)的熏陶，同時(shí)感知到西方國(guó)家的文化，為其運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用給予充分的重視，借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與下掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，借此為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小會(huì).信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].學(xué)周刊，2014（7）：204-205.

編輯 趙飛飛