高自賢

摘 要：眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何清楚地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，如何有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，已成為當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容?；诖耍鳛橐幻细竦男W(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中必須充分認(rèn)識前置性學(xué)習(xí)的意義，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立多元評價機制，以達到對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與教師課堂教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性學(xué)習(xí)；基本策略

現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論的發(fā)展，引發(fā)了廣大教育工作者對課堂教學(xué)的不斷改革，而隨著當(dāng)今學(xué)生獲取信息的渠道日漸多元化，教師已不再是傳遞知識的唯一途徑，因此，我們需要在教學(xué)過程中合理開展前置性學(xué)習(xí)，才能真正地把學(xué)生放在教育的主體地位，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也有利于教師進行有針對性的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)我就對前置性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一點心得與大家分享并共勉。

一、充分認(rèn)識前置性學(xué)習(xí)的意義

前置性學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)之前進行的目標(biāo)明確的自主性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)可以讓教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個性差異，便于因材施教。除此以外，前置性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，是在沒有教師的具體指導(dǎo)下讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，讓學(xué)生從中獲得恒久的學(xué)習(xí)動力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、重視學(xué)生前置性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ū戎R更重要，掌握了學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。所以，在開展前置性學(xué)習(xí)時，我們必須傳授學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”前，我設(shè)置了一個前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)單：“同學(xué)們，知道你們已經(jīng)認(rèn)識了很多圖形，但還沒有學(xué)習(xí)過圓?，F(xiàn)在請你根據(jù)提示完成下面任務(wù)，看看你能行嗎？”

1.你以前畫過圓嗎？（ ）

2.如果你畫過圓，你是用什么工具畫圓的？（ ）

3.請你用圓規(guī)在下邊的空白處畫出4個不同的圓。并說說你畫的圓有什么不同？

4.你知道或者聽說過“半徑”“直徑”“圓心”這些名詞嗎？請你在上邊的圓內(nèi)畫出一條半徑和一條直徑。

5.關(guān)于圓你還知道些什么？

該任務(wù)單旨在引領(lǐng)學(xué)生慢慢感悟前置性學(xué)習(xí)方法，體驗行之有效的前置性學(xué)習(xí)。

另外，教師在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，還應(yīng)本著“簡單易行、目標(biāo)明確、學(xué)有所得”的原則，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚地知道要學(xué)什么，怎么學(xué)，要達成什么要求。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”前，可以給學(xué)生布置以下前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.請你收集一些不同面值的人民幣。

2.和家長一起玩玩換幣的游戲。

3.了解并說出不同面值的人民幣之間有什么關(guān)系？

這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的游戲活動中對人民幣產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，進而了解到不同面值的人民幣之間的關(guān)系，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)情分層實施前置性學(xué)習(xí)

在精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單時，我們要根據(jù)學(xué)生差異進行分層指導(dǎo)，使學(xué)困生及時得到關(guān)心和幫助，使其在解決疑難問題、克服困難的過程中，感受到成功的快樂，不斷提升戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。例如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：在、、中任意選擇兩個分?jǐn)?shù)組成一道分?jǐn)?shù)加法或減法題，并用學(xué)過的知識計算出結(jié)果。

該學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們積極主動的參與到對新知識的探索活動中，通過解題不斷總結(jié)出心得與體會，切身感受到獲得成功的喜悅，進而增強學(xué)習(xí)信心。

四、實施前置性學(xué)習(xí)時重在誘思導(dǎo)疑

我們在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)時一定要力求簡約，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行自主作業(yè)、獨立思考、釋疑解惑，最終達到對所學(xué)知識的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還需認(rèn)真研究教材，切實把握教學(xué)的重點和難點，提高前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的方法和技巧，使前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計更有針對性和實效性。如在學(xué)習(xí)“容積”時，可以設(shè)計以下前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.讀一讀：通過閱讀課本內(nèi)容，了解什么是容積？常用的容積單位有哪些？它們之間的進率是多少？

2.做一做：將一瓶礦泉水倒入紙杯中，可以倒?jié)M幾杯？一升水可倒幾杯？

3.想一想：體積單位和容積單位有什么聯(lián)系和區(qū)別？

五、建立多元評價機制適時進行激勵

為了讓不同層次的學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的收獲與成功，讓每一次學(xué)習(xí)活動過程都扎實有效，我們應(yīng)建立多元化的學(xué)習(xí)評價機制，以確保前置性學(xué)習(xí)達到預(yù)期的目標(biāo)。一是要盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我的平臺，提供展示交流的機會。讓學(xué)生在展示的過程中自我肯定、自我鼓勁、自我提升，不斷滿足他們的成就感和表現(xiàn)欲，提升他們的自信心。二是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對有積極意義或向上的表現(xiàn)及時給予表揚。在課堂上，教師的微笑鼓勵、點頭肯定、口頭贊揚等都會給學(xué)生以信心和動力。三是為學(xué)生的自我評價提供平臺。在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單上設(shè)計自我評價項目，通過記分、符號、貼圖等評價形式，進行自我評價，從而形成內(nèi)驅(qū)動力。

總之，開展前置性學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從被動、機械、封閉向主動、發(fā)現(xiàn)、合作互動的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中學(xué)得方法，習(xí)得能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元