談應紅

摘 要：隨著教材的改革，主題圖以各種形式呈現(xiàn)在教材中，目的就是要讓課堂“活”起來，要借助這些主題圖來達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量的效果。但是，從目前的教學現(xiàn)狀來看，教學并沒有真正發(fā)揮主題圖的作用，依舊是以基礎知識的傳授為主導致了主題圖就是一張“圖”，根本發(fā)揮不出他最初預想的作用。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了發(fā)揮主題圖的作用，要通過多樣化的展示主題圖來讓其“活”起來，真正為構建精彩而直觀化的小學數(shù)學課堂做好輔助工作。

關鍵詞：小學數(shù)學；主題圖；“活”故事化；生活化；問題化

“活”的課堂的構建是為了充分發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生在興趣的推動下找到學習數(shù)學的樂趣。但是，如何讓課堂真正“活”起來呢？通過對相關資料的分析與理論研究，我們普遍認為充分利用教材中的主題圖不失為一種很好的教學方法。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要通過多種形式展示主題圖來調(diào)動學生的學習興趣，使學生在主題圖的學習與思考中掌握基本的數(shù)學知識，提高學生的學習能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何借助主題圖來構建“活”起來的數(shù)學課堂進行論述。

一、主題圖：故事化

對于小學低年級的學生來說，故事化課堂的構建是最能調(diào)動學生學習積極性的一種方式，也是提高學生課堂參與度的有效形式之一。所以，作為一線教師要想充分發(fā)揮主題圖的作用，借助故事將主題圖中表達的內(nèi)容講述出來，不僅能夠幫助學生理解主題圖的內(nèi)涵，也能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的學習效率。

例如：在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了提高主題圖的應用效率，也為了激發(fā)學生的課堂參與度，我將本部分的“群羊圖”以故事的形式講述給學生，并順勢引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。具體的故事內(nèi)容如下：

小明和媽媽暑假的時候去蒙古草原旅游，正在小明玩得高興的時候，遠處來了一群羊，小明興奮地對媽媽說：來了好多羊。小明媽媽順著小明指的方向看去，確實是。便問小明：為什么要用“好多”來形容羊群，你可以告訴媽媽羊群里有具體多少只羊嗎？小明撓撓頭思考，表示困惑。同學們，我們幫幫小明好嗎？多媒體展示羊群圖，并將本節(jié)課所學的100以內(nèi)數(shù)的認識這部分內(nèi)容引出來，這樣不僅能夠讓學生在故事化的課堂中找到參與活動的興趣，也能讓學生在故事化的主題圖展示中感受到數(shù)學課堂的魅力，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。

二、主題圖：生活化

生活化數(shù)學課堂的構建是素質(zhì)教育下我們一直踐行的教學理念，卻從來沒有將生活化與教材中的主題圖進行結合，僅是簡單地從學生自身熟悉的知識點入手，導致很多教師構建的生活化課堂過于形式化與所要教授的內(nèi)容之間沒有多大關系，導致生活化課堂的構建價值并沒有起到作用，也不利于學生基本數(shù)學知識的掌握。所以，為了改變這一現(xiàn)象，我們要將生活化與主題圖有效地結合起來，讓學生感受到印在課本上的圖“活”了，這樣不僅能夠調(diào)動學生的課堂參與的積極性，而且有助于學生學習效率的大幅度提高。

例如：在教學“認識人民幣”時，在教材中這一部分的主題圖有四張，即：第一張是買學習用品，第二張是買游樂園的票，第三張是買報紙，第四張是存錢罐，這四張圖所要表達的主題就是要學生明白“買東西要用人民幣，我們要愛護人民幣”，而且，這四張圖都是學生生活中常見的，所以，將主題圖生活化，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能讓學生真正掌握這一主題圖的中心思想，在教學時，我組織學生分成四個小組來對上述的四張圖進行生活情境的重現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學生更加直觀地感受到生活與數(shù)學之間的緊密關系，也能讓學生在情境重現(xiàn)中認識人民幣，并明白人民幣的用途以及樹立愛護人民幣的意識，進而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎?？梢姡瑢⒅黝}圖生活化不僅能夠充分發(fā)揮主題圖的作用，能使學生在直觀的、生活化的課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、主題圖：問題化

數(shù)學作為一門科學性較強的學科，問題化課堂的構建不僅有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，也能提高學生的知識應用能力，對學生小學學科素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。所以，在發(fā)揮主題圖的作用中，教師要有意識地將主題圖與問題化結合在一起，通過引導學生思考相關的問題來幫助學生理解所學的數(shù)學知識。

例如：在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”時，這部分內(nèi)容中有一個主題圖是小林和小紅寫字，目的就是要通過計算小林和小紅寫的字數(shù)來掌握尾數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的相關知識。所以，在教學時，我借助多媒體向?qū)W生展示了這一主題圖，但所寫的字數(shù)的部分是可以變化的，之后，我引導學生自由進行提問，如：小林寫了多少字？小紅和小林一共寫了多少字？如果小林又寫了6個字，請問小林寫了多少字？等等。總之，引導學生結合主題圖進行相關問題的思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的問題探究能力，也能讓學生在思考與交流中掌握知識，提高效率。

總之，作為新時期的小學數(shù)學教師，我們要充分發(fā)揮主題圖的作用，要通過恰當形式的展示與教學來活躍課堂氣氛，進而逐漸構建出“活”的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]吳立寶，江楠.小學數(shù)學教科書主題圖的功能分析[J].內(nèi)江師范學院學報，2017，32（8）：21-25.

[2]王猛.淺析小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化策略[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（36）：105-107.

注：本文系甘肅省2017年規(guī)劃課題《小學低年級數(shù)學主題圖應用策略的研究》研究成果。

編輯 杜元元