王建參 王文軍

摘 要：我國人口格局在不斷發(fā)生變化，農(nóng)村的教育形式和小學布局也在發(fā)生變化，雙語寄宿制小學逐漸受到家長的青睞。農(nóng)村雙語寄宿制小學可以有效整合教育教學資源，并為兒童提供雙語教學，提高兒童的語言能力，而在雙語寄宿制小學中一部分兒童為單親兒童，為保證兒童身心健康成長，需要培養(yǎng)單親兒童行為習慣。

關鍵詞：雙語寄宿制；單親兒童；行為習慣

農(nóng)村雙語寄宿制小學的興起與發(fā)展，無論是管理的方式還是內(nèi)容，都與傳統(tǒng)形式的小學存在一定的差別，尤其是小學兒童的自制力較差、缺少良好的行為習慣，需要小學從寄宿制小學的特點上制定管理制度，培養(yǎng)兒童行為習慣。尤其是農(nóng)村雙語寄宿制小學中還有個別的單親兒童，需要了解其心理特點和需求，對其行為習慣進行培養(yǎng)。

一、加強文明禮貌培養(yǎng)

農(nóng)村雙語寄宿制小學培養(yǎng)單親兒童行為習慣時，需要加強對兒童的文明禮貌教育。第一，為兒童提供學習文明禮貌知識的機會。兒童本身是一張沒有經(jīng)過任何書寫的白紙，教師、家長以及社會在白紙上寫什么、畫什么都關系著兒童的成長，尤其是單親兒童缺少父愛或是母愛，缺失完整的家庭教育，更加需要教師的關注與教育。因此，農(nóng)村雙語寄宿制小學可以利用出早操、廣播等時間和機會對兒童展開文明禮貌教育，培養(yǎng)單親兒童知書達理的行為習慣。第二，注意合理利用榜樣的作用培養(yǎng)單親兒童[1]。榜樣是對兒童教育最直接、最有效的教育方式，在培養(yǎng)單親兒童文明禮貌的過程中，可以將教師作為兒童學習的榜樣，通過引導兒童模仿教師的行為養(yǎng)成文明禮貌的好習慣；也可以以優(yōu)秀的同齡兒童為榜樣，這樣更加接近兒童的真實生活，有利于單親兒童的健康成長。此外，還可以通過“文明標兵”評選等類似的活動激勵兒童，使其自覺地學習文明禮貌。

二、培養(yǎng)兒童自律、自理等行為習慣

農(nóng)村雙語寄宿制小學培養(yǎng)單親兒童自律以及自理等能力，需要教師親自去幫助兒童適應每一樣生活方式，逐漸養(yǎng)成行為習慣。教師在培養(yǎng)和教育單親兒童的過程中，因兒童年齡較小，且離開家長的照顧獨自生活在學校環(huán)境中，教師可以從開學初期的疊被、飲食、出操等方面進行引導，一樣一樣地指導兒童。單親兒童因家長的照顧有限，學習能力和獨立性相對較強，但單親兒童的心理上需要教師密切關注，缺失父愛或是母愛的兒童有不同的心理依賴，進而在行為上表現(xiàn)出不同的需求，甚至在住宿期間為引起教師的關注而采取一些非常措施。例如：可以做好的疊被、飲食以及出操等事情，為教師能夠多關注自己，而故意做不好，甚至影響其他兒童等，此時教師需要教師注意觀察兒童，從其內(nèi)心和之前的表現(xiàn)上了解兒童的真實需求，親自幫助單親兒童改正不良行為習慣，引導其通過正確的方式方法獲得教師與家長的關注與認可[2]。

此外，農(nóng)村雙語寄宿制小學應制定完善的管理制度。管理制度是針對小學全體兒童制定，對單親兒童同樣具有管理意義。小學制定的管理制度應從單親兒童的心理追求、培養(yǎng)兒童行為習慣的目標等角度出發(fā)，保證管理制度的科學性和有效性，認真貫徹執(zhí)行對兒童的管理。例如：兒童在宿舍有相關的管理制度，使兒童遵守宿舍管理制度，確保兒童在宿舍時間的安全；根據(jù)兒童在小學的整個區(qū)域內(nèi)的生活以及學習等制定日常規(guī)范，提高兒童行為的規(guī)范性，逐漸養(yǎng)成自律、自理等良好的行為習慣。

三、重視培養(yǎng)兒童良好衛(wèi)生行為

農(nóng)村小學兒童的衛(wèi)生意識不高，雙語寄宿制小學需要針對兒童的衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)，尤其是針對單親兒童更加需要培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生意識，并多一些耐心，逐漸改變單親兒童的衛(wèi)生習慣。首先，小學需要對校內(nèi)的衛(wèi)生設施進行合理設置。培養(yǎng)單親兒童良好衛(wèi)生習慣，需要小學為兒童創(chuàng)建良好的環(huán)境條件。例如：在教室、走廊、宿舍以及操場等區(qū)域內(nèi)，每間隔一段距離設置一個垃圾桶，便于兒童隨時可以找到垃圾桶丟棄手中的垃圾。其次，小學制訂關于衛(wèi)生的規(guī)章制度需要落實到位。小學都會根據(jù)自身的辦學情況制定相關的衛(wèi)生條例，對兒童和教師實行衛(wèi)生管理，兒童作為主要管理對象，可以通過每天檢查等方式確定宿舍和班級的衛(wèi)生情況，并且利用流動紅旗來激勵兒童，提高其衛(wèi)生意識，促使單親兒童養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。最后，增加衛(wèi)生知識宣傳，使單親兒童認識到講衛(wèi)生的重要性。教師可以利用晨會、班會以及班級活動等機會，向兒童宣傳注意衛(wèi)生的重要性；同時，可以結合社會上關于衛(wèi)生防疫相關事件宣傳良好衛(wèi)生習慣的重要性。

農(nóng)村雙語寄宿制小學在單親兒童行為習慣培養(yǎng)工作中，應注意利用好各學科的特點，發(fā)揮各學科教師的作用，并且充分利用好班干部的榜樣作用，加強文明禮貌培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自律、自理等行為習慣，重視培養(yǎng)兒童良好衛(wèi)生行為等，促進單親兒童的身心健康成長。同時，培養(yǎng)農(nóng)村雙語寄宿制小學培養(yǎng)單親兒童行為習慣，有利于提升兒童的自主學習能力。

參考文獻：

[1]楊根柱.養(yǎng)成教育視角下農(nóng)村寄宿制小學學生常規(guī)管理研究[D].南京師范大學，2016.

[2]吳引引.中越邊境地區(qū)小學寄宿生行為習慣養(yǎng)成教育研究[D].西南大學，2014.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村雙語寄宿制小學單親兒童行為習慣的培養(yǎng)研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1240）階段性研究成果。

編輯 馮志強