摘 要：作為一名教師，在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用教師評(píng)語，包括在批改作業(yè)、試卷批閱以及學(xué)生的日記中，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以起到很好的效果，這是老師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式，有些話如果只是當(dāng)面說一句，也許學(xué)生不會(huì)有很深的印象，但是一旦將口頭語變成書面語，學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)提高很多，如果評(píng)語比較用心，還可以收到更加喜人的效果。所以在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，除了口頭上的溝通，還可以通過書面的形式進(jìn)行，對(duì)教師評(píng)語運(yùn)用好了有著比較重要的意義。從作業(yè)、試卷、日記三個(gè)方面的教師評(píng)語的運(yùn)用來對(duì)教師應(yīng)該如何有效運(yùn)用這種方式與學(xué)生溝通進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師評(píng)語；有效運(yùn)用

教師評(píng)語通常是對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)或者一次學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論的話語，在這個(gè)過程中，教師可以傳達(dá)的東西是很多的，比如對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是優(yōu)良還是中差，而更重要的是，教師評(píng)語可以給學(xué)生一些建議和鼓勵(lì)，這些建議需要具有針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生可以更好地了解自己的意思，這些鼓勵(lì)應(yīng)該用心總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己有更多期待，并且做到堅(jiān)持。教師評(píng)語之所以總是不見效果，可能就是因?yàn)闆]有針對(duì)性和持久性，如果學(xué)生看到評(píng)語后不知道怎么進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，或者沒有一絲的了解是不會(huì)有效果的。所以教師的評(píng)語要注意簡(jiǎn)潔性、可行性、期待性。我打算從教師的作業(yè)、試卷、作文上如何進(jìn)行有效評(píng)論進(jìn)行談?wù)揫1]。

一、語文課堂評(píng)語存在的主要問題

1.缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)

一些教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和取得的成果幾乎沒有反應(yīng)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不進(jìn)行糾正，而在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，也沒有表揚(yáng)。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出合適的評(píng)價(jià)，學(xué)生就無法對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，無法糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

2.評(píng)價(jià)語言單一形式化

部分教師盲目地追求完成課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能保證評(píng)語具有針對(duì)性。僅僅使用“很好”等比較空泛的評(píng)語在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有對(duì)學(xué)生的特殊性做到兼顧，這樣的評(píng)語無法顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能很好地發(fā)揮評(píng)語對(duì)學(xué)生的情感上的引導(dǎo)作用[2]。

3.評(píng)價(jià)語言缺乏親和力

根據(jù)心理學(xué)中教師評(píng)語對(duì)學(xué)生的作用進(jìn)行分析可以得知，教師評(píng)語給學(xué)生的主要作用是讓學(xué)生感受到老師的真誠。特別是在課堂上，教師的評(píng)語要具有親和力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有積極性。

二、教師評(píng)語在不同環(huán)境中的運(yùn)用

1.作業(yè)評(píng)語的有效運(yùn)用

在小學(xué)教學(xué)過程中，語文作業(yè)多數(shù)是對(duì)課文的抄寫，這樣做的目的主要是想讓學(xué)生能夠練習(xí)好寫字，到了中高年級(jí)以后，課文抄寫主要是提高對(duì)字詞書寫的準(zhǔn)確性，所以教師的評(píng)語應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行。學(xué)生的字之所以有各種字形，書寫水平不一，其實(shí)很重要的原因是在低年級(jí)的時(shí)候教師沒有注意對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)論引導(dǎo)，如果在小學(xué)低年級(jí)開始就抓好學(xué)生的書寫，讓家長(zhǎng)重視起來，想必到了中高年級(jí)之后，書寫優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)變得更加優(yōu)秀，書寫水平靠后的學(xué)生也會(huì)有所好轉(zhuǎn)，一旦形成不良的書寫習(xí)慣，學(xué)生要改正就會(huì)變得很難[3]。

作為語文老師，從低年級(jí)就要開始抓學(xué)生的書寫，對(duì)于學(xué)生書寫的要求也要從作業(yè)的批改中體現(xiàn)出來，雖然低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候可能不懂老師寫的意思，但是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在家里做作業(yè)的時(shí)候會(huì)有家長(zhǎng)的陪同，這時(shí)候老師寫的評(píng)語就可以幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)知道該從什么地方來糾正學(xué)生的書寫，一旦老師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也就會(huì)開始重視學(xué)生的書寫了。

低年級(jí)學(xué)生的評(píng)語可以從學(xué)生的書寫格式、書寫形態(tài)，以及書寫是否端正三個(gè)方面進(jìn)行要求，比如書寫拼音的作業(yè)，教師可以寫這類評(píng)語：“你的拼音書寫需要更加飽滿一些；你的拼音書寫很美觀端正；你的拼音書寫要找到對(duì)應(yīng)的位置”等，中年級(jí)以后的書寫可以更詳細(xì)一些，針對(duì)那些書寫比較不工整的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)募?lì)一下：“字如其人，心態(tài)平和端正，字也是端正美觀的；注意書寫的深淺和大小”等。當(dāng)然，教師評(píng)語可以是豐富多彩的，這需要充分發(fā)揮教師的想象力，針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)論，那樣就會(huì)有更好的教學(xué)效果了。

2.試卷評(píng)語的有效運(yùn)用

語文課本每個(gè)單元都有檢測(cè)卷，語文的檢測(cè)很重要，不僅可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的情況，也可以讓學(xué)生知道自己沒有掌握好的地方是哪些，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有些學(xué)生的單元檢測(cè)成績(jī)不穩(wěn)定，教師可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┰u(píng)語來提醒學(xué)生，比如“再接再厲”；如果是一些學(xué)生進(jìn)步了，就可以進(jìn)行表揚(yáng)：“進(jìn)步了，很棒；進(jìn)步很大，說明你很努力”等；如果是一些學(xué)生書寫特別認(rèn)真，就可以評(píng)論一下書寫：“書寫工整，你是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子”；如果是書寫不過關(guān)的，可以提醒：“你的字可以寫得更好”等等[4]。

總之語文試卷上的評(píng)語是可以靈活多變的，比如給90分以上的學(xué)生一個(gè)“非常棒！”的評(píng)語，學(xué)生也會(huì)有所鼓勵(lì)；給80分以上的學(xué)生一個(gè)“很棒！”，學(xué)生也會(huì)感受到老師的肯定；給不及格或者靠后的學(xué)生一句“加油”的鼓勵(lì)，學(xué)生應(yīng)該知道自己需要再努力一些。

試卷上的評(píng)語會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是試卷還需要家長(zhǎng)簽名的時(shí)候，家長(zhǎng)看到學(xué)生的評(píng)語也會(huì)給孩子一些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的自豪感和積極性也會(huì)有所提高。作為小學(xué)生，是非?？粗乩蠋熀图议L(zhǎng)的評(píng)價(jià)的，老師的肯定或者適當(dāng)?shù)呐Z，會(huì)給學(xué)生帶來一定的方向的指導(dǎo)，也是老師和學(xué)生之間可以通過書面溝通有效提升學(xué)習(xí)水平的方式[5]。

試卷評(píng)語的有效運(yùn)用，在于老師的持之以恒，每個(gè)單元雖然要批改的試卷已經(jīng)很多，但是對(duì)付出努力的學(xué)生作一些簡(jiǎn)潔的表揚(yáng)，也是有著潛移默化的作用的。學(xué)生一定會(huì)感受到老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)上期待，這樣就會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中更加的努力。

3.作文評(píng)語的有效運(yùn)用

對(duì)于語文老師來說，學(xué)生的作文是評(píng)論得最多的一項(xiàng)，作文評(píng)語如何做到有效，需要老師下苦功去思考。進(jìn)行針對(duì)性、可操作性以及實(shí)用性的評(píng)價(jià)都是要思考的方向。可以針對(duì)不同的寫作文體進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要千篇一律，如果大家都評(píng)論“寫得好；有待進(jìn)步；繼續(xù)努力”等等籠統(tǒng)的評(píng)語，或者每次評(píng)論都沒有多大的變化，那下一個(gè)單元發(fā)下來的作文本，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真去看和思考了。

教師要給學(xué)生一些操作性強(qiáng)的評(píng)語，也就是具體告訴學(xué)生要怎么做，為什么這樣做。而對(duì)于中年級(jí)如果是一寫篇自我介紹的文章時(shí)，老師可以借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在老師心目中是什么樣的，對(duì)學(xué)生的一些操行也可以提出一些建議性可行性的評(píng)價(jià)，如果老師是用心去觀察，認(rèn)真去提出建議的，學(xué)生一定會(huì)感受得到，另外這個(gè)作業(yè)是周期性的，老師也可以有規(guī)律性地給學(xué)生提出建議，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果是一些不同文體的作文，老師要針對(duì)文體的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生看到評(píng)價(jià)的內(nèi)容之后就知道自己要怎么做，那么這個(gè)評(píng)語就是成功的、有效的，當(dāng)然有些是要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)的，這需要堅(jiān)定的信念。

三、提高小學(xué)語文課堂評(píng)語的有效性策略

1.提高教師的語言素養(yǎng)

作為一名語文教師，其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，不僅影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生作用。因此語文教師需要提高自己的語言修養(yǎng)，可以通過看一些語言類的書籍，提升知識(shí)的儲(chǔ)備。還要對(duì)課堂語言藝術(shù)進(jìn)行研究，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[6]。

2.做好評(píng)價(jià)語言的預(yù)設(shè)

教師在教學(xué)的過程中要做好充分的準(zhǔn)備，增加師生在課堂上的互動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)有著明確地教學(xué)目標(biāo)，所以教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好備課，對(duì)于學(xué)生的評(píng)語也要做好預(yù)設(shè)，不能再需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)草草地做出評(píng)語。

3.善于傾聽學(xué)生的發(fā)言

教師在教學(xué)過程中要善于傾聽，通過傾聽，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合適的調(diào)整教學(xué)方案，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能協(xié)調(diào)學(xué)生與老師的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。

學(xué)生評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)以及情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一門大的學(xué)問，總而言之，老師要有耐心和細(xì)心，給學(xué)生一些可操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不是一些籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有所不同，老師的評(píng)價(jià)因此也要有針對(duì)性，所以需要老師去觀察學(xué)生，需要老師堅(jiān)持下去，和學(xué)生一起努力，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師，其實(shí)只要看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)是開心的，但學(xué)生的進(jìn)步，前提是老師的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和提醒，所以老師也要持之以恒，堅(jiān)持就是勝利。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高超.試論教師運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的問題及其影響：以小學(xué)語文為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（2）：58-61.

[4]楊金.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）：105-106.

[5]翟艷偉.口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：194-195.

[6]楊計(jì)運(yùn).提升小學(xué)語文教師專業(yè)化評(píng)價(jià)水平策略探討[J].山西青年，2013（8）：24.

作者簡(jiǎn)介：邱燕紅，女，漢族，廣東省惠州市人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 劉瑞彬