彭芳

摘 要：在當前的課程改革中，教師對學(xué)生的書寫能力應(yīng)當引起足夠重視。小學(xué)生書寫格式不規(guī)范，寫字不夠美觀，缺乏持續(xù)練習(xí)的耐心，是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，難以夯實學(xué)生的書寫基礎(chǔ)。因此，教師要從興趣出發(fā)，積極指導(dǎo)學(xué)生快樂寫字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字；教學(xué)

教育家夸美紐斯說：“個人的興趣是產(chǎn)生輕松快樂教學(xué)氣氛的主要原因之一。”對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)到新的知識，要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為前提。這一年齡段的學(xué)生都有著強烈的模仿欲望，可塑性強。而練習(xí)寫字是需要長期堅持的事情，教師就可以從吸引學(xué)生興趣方面入手，通過生動有趣的故事來使他們從故事情節(jié)中感悟道理，進而喜歡寫字，做到規(guī)范寫字。

一、掌握漢字變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》將規(guī)范寫字作為小學(xué)生必須掌握的一項基本技能，要求學(xué)生切實掌握了漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字變化規(guī)律，把漢字寫得正確而美觀。教師可以采用編兒歌、猜字謎、或是編寫與漢字有關(guān)的小故事講給學(xué)生聽，來激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。另外，教師也可以通過圖文結(jié)合的方式來給學(xué)生講解漢字的組成。例如，在學(xué)習(xí)“木”字時，可以在邊上附一張小樹的圖片進行比較；在學(xué)習(xí)“林”的時候，可以擺放一張兩棵樹的照片；當學(xué)習(xí)“森林”這個詞的時候，放一張很多樹的圖片，讓學(xué)生來感悟。再者，教師可以編寫類似于“‘根很字兩人離，木棍左邊立”這樣簡明易懂的順口溜，便于學(xué)生對漢字書寫的記憶。同時，在班級里掛一些書法作品供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)；在班會課上，帶領(lǐng)學(xué)生舉辦寫字比賽，學(xué)生之間互相比一比、賽一賽，看看對方的優(yōu)勢之處，找出自己不足的地方。對寫得很好的作品，可以掛在班級的墻上作為榜樣，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

二、利用名家故事誘導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶漢字

以王羲之為例，教師可以在課堂上給學(xué)生講一講“墨池” “筆?！钡墓适拢蓉S富了學(xué)生的知識面，又使學(xué)生在練字時不失趣味，一舉兩得，何樂而不為呢？

如果課堂上只是單一練習(xí)書寫漢字，只會讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)很無聊。對于一些漢字，我們可以根據(jù)字的樣式結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活實際情況，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷臇|西來幫助學(xué)生記憶漢字。如學(xué)習(xí)寫“心”字時可以告訴學(xué)生這樣記憶：把第一個點當做枕頭，然后一個人頭躺在了枕頭上臥在床上。其余的兩點是蓋的被子。這樣的解釋是一種常見的書寫游戲化的表現(xiàn)，通過這樣具體對漢字信息加工的方式，也是一種鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的方式，從某種意義上，這也是鍛煉了學(xué)生對信息的重組、分解、比較的能力。

三、掌握音形義間聯(lián)系，堅持識字寫字相結(jié)合

教授學(xué)生生字，首先要讓學(xué)生掌握字的音、形、義之間聯(lián)系。以《紙船與風(fēng)箏》為例，重點是學(xué)習(xí)“漂”與“飄”。首先，“漂”和“飄”都是形聲字，都有“票”這個字，因此讀“piao”。“漂”字有三點水，說明是與水有關(guān)的，因此在水上漂用的是三點水的漂。同理，風(fēng)箏想在天上飛，就必須有風(fēng)的助力，那么在天空飄的那個“飄”就應(yīng)該有風(fēng)的這個“飄”……通過這樣的記憶，可以讓學(xué)生很直觀地將兩個字分開，大大提升了辨析漢字的能力。再舉一個例子，在學(xué)習(xí)偏旁部首的時候可以給學(xué)生這樣講解：以“示”字旁為例，“示”是古代的祭祀活動，因此“?！焙汀案！眱蓚€字就是祈求平安的意思。學(xué)生一旦學(xué)會了這種識字的方法，就可以很容易地區(qū)別很多相似的部首和漢字，從而大大減少書寫的錯誤，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候更加容易輕松了。

四、利用漢字美感熏陶，提升學(xué)生審美情趣

在新課程標準中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也要重視學(xué)習(xí)漢字的形體美。寫字也是一種抽象的繪畫，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生多寫漢字，也要提升學(xué)生對漢字的審美情趣。象形字是由圖形煙花演變而來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的時候就可以結(jié)合圖形來學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。對喜歡畫畫的同學(xué)，可以將寫字和畫畫的步驟進行類比，讓他們在田字格中練字時注意各個筆畫在格中的位置，專心“畫”好字。教師在學(xué)生寫完字后，可以請學(xué)生上臺來對字進行點評：哪幾個字寫得好？這些字好在哪里？有的字不足在哪里？如何改進？當然在點評時也要注意有優(yōu)缺點的結(jié)合，不能打擊了學(xué)生的積極性，要以鼓勵為主。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己的審美修養(yǎng)，也極大提升了漢字的書寫能力，使他們在練字的同時也鍛煉了口頭表發(fā)的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中不可缺少的重要技能。

長此以往，學(xué)生在這樣的不斷訓(xùn)練中自然而然地會提升語文學(xué)科修養(yǎng)。學(xué)校也要盡可能地開設(shè)寫字課，請專門的老師來指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。作為一名小學(xué)語文教師，要以身作則帶頭寫好字，教學(xué)中的板書也是對學(xué)生教育的極好機會，書寫要端正美觀，這樣才能做好表率的作用。

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編輯 馮志強