摘要：本文由結(jié)合學(xué)生的閱歷，使用實例啟發(fā)式教學(xué)法講解《信息論與編碼》中的信源編碼的作用，加深信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對通信系統(tǒng)模型的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué);信息論與編碼;信源編碼;啟發(fā)式教學(xué);

《信息論與編碼》是信息工程、通信工程、信息與計算科學(xué)、信息統(tǒng)計與分析等信息專業(yè)的必修課。為提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，文獻(xiàn)[1-5]針對該門課程相應(yīng)的知識點，給出對應(yīng)的教學(xué)改革研究。文獻(xiàn)[5]指出，由于“信息論與編碼理論”一直以來都是在電子信息與通信類專業(yè)開設(shè)，而對于信息與計算科學(xué)專業(yè)、信息統(tǒng)計與分析專業(yè)學(xué)生而言，由于缺乏專業(yè)背景知識，對通信系統(tǒng)模型接觸較少，故學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不大。另外，不少任課老師也是純粹數(shù)學(xué)教師出身，對知識點背景講述較少， 影響教學(xué)效果。

為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提高課堂的教學(xué)效果。受以上論文啟發(fā)，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生的閱歷，以講解信源編碼的作用為例，授課時融入實例進行啟發(fā)式教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。

1.常規(guī)的教學(xué)方式—以信源編碼的作用為例

授課時，根據(jù)課本內(nèi)容[6]及網(wǎng)絡(luò)的例子進行講解，信源編碼的主要作用是：在保證通信質(zhì)量的前提下，盡可能的通過對信源的壓縮，提高通信時的有效性。就是讓通信變得更加的有效率。舉個例子，要運一批碗到外地，首先在裝箱的時候，將碗摞在一起，這就類似是信源編碼，壓縮以便更加有效率。

信息與計算科學(xué)專業(yè)、信息統(tǒng)計與分析的學(xué)生由于缺乏專業(yè)背景對該例子覺得比較抽象，不夠具體。授課時，選取的通俗易懂的案例，最好是選取學(xué)生在現(xiàn)實生活中曾經(jīng)的遇到過的實際案例進行講解，那么學(xué)生更好地理解信源編碼的主要作用。

2.具體的教學(xué)過程

信息專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)該課程之前都有過在機房上機操作實踐的經(jīng)歷。在上機操作實踐課，老師通過教師電腦演示講解，有時學(xué)生反映學(xué)生機的電腦出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，卡頓的意思是教師機演示的畫面沒有同步傳送到學(xué)生機的屏幕。這時候，老師調(diào)低教師機的屏幕分辨率。學(xué)生就反映電腦不卡頓了，流暢了。

問題設(shè)置：為何老師調(diào)低教師機電腦屏幕分辨率，卡頓現(xiàn)象就消失了？

可以認(rèn)為教師機與學(xué)生機之間有存在虛擬的信道，具體參見圖1（圖1可以通過ppt展示，或者在黑板作圖）。當(dāng)老師通過教師機演示講解的時候，教師機演示的畫面是以圖片的形式通過信道傳送到學(xué)生機。教師機電腦屏幕過于清晰，圖片的容量就比較大，因為信道的容量是有限的，當(dāng)圖片的容量大于信道的容量的時候，圖片過信道就不暢通，引起學(xué)生機出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。這時，老師調(diào)低教師機的屏幕分辨率，教師機的屏幕分辯率變小了，圖片的容量就變小，當(dāng)圖片的容量小于信道的容量的時候，圖片過信道就暢通了，學(xué)生就能在學(xué)生機同步看到教師演示的畫面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟、劉勇、劉文博.“信息論與編碼”課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].甘肅科技，2019，39（4）：48-51.

[2]張平.《信息論與編碼》課程教學(xué)思考[J].高教學(xué)刊，2021（17）：109-111.

[3]劉剛、郭漪、肖嵩、黃云.混合式教學(xué)在“信息論與編碼理論”中的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2020，42（6）：106-109.

[4]何瑾.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的“信息論與編碼”課程教學(xué)實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，1（3）：193-194.

[5]余海峰.“信息論與編碼”課程教學(xué)改革與實踐—以合肥學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2016，18（3）：87-89.

[6]龍光利.信息論與編碼（第1版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：覃煒達(dá)（1983.5-），男，籍貫：廣西象州，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：矩陣，不等式，算法設(shè)計。

基金項目：河池學(xué)院2019年A類教改課題立項（項目名稱：數(shù)學(xué)建模的思想融入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的研究;項目編號：2019EA003）;

國家自然科學(xué)基金資助項目（項目名稱：隨機、非光滑等復(fù)雜形式微分方程的有界性和漸近性;項目批準(zhǔn)號：11961021）;

廣西自然科學(xué)基金項目：（項目名稱：幾類具有比例時滯的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的周期解和穩(wěn)定性研究;項目批準(zhǔn)號：2019JJA110051）。