郭天軍

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用各種具體教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展智能，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中 啟發(fā)式教學(xué) 激發(fā)積極性 提高分析能力

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不一樣，啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。啟發(fā)式教學(xué)是一種問(wèn)題式教學(xué)，它的特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性、主動(dòng)性去思考和解決問(wèn)題，并且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，能夠舉一反三、觸類旁通。怎樣進(jìn)行啟發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的要求

1.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)成一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！睆?qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)知識(shí)的意義，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注意，進(jìn)行這種教育，要聯(lián)系實(shí)際，不能空洞的說(shuō)教。

如在《鏡子改變了什么》一節(jié)的教學(xué)中，我用電影的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，小明帶著他的小狗，到廣場(chǎng)去玩，忽然發(fā)現(xiàn)了一面鏡子，他想瞧自己在鏡中的模樣，他發(fā)現(xiàn)了鏡中的小狗走在他的右后側(cè)，于是他向右轉(zhuǎn)身抱小狗，結(jié)果撲空了，你們知道這是為什么嗎？個(gè)別反應(yīng)快的同學(xué)慢慢舉起了手，而絕大多數(shù)學(xué)生陷入了沉思中，片刻，小手林立，愉悅的心情溢于言表，活潑有趣的生動(dòng)畫(huà)面把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，做到課伊?xí)r，趣已生，整節(jié)課的效果不言而喻。

再如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生探究，知道圖形旋轉(zhuǎn)大致的過(guò)程后，但不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，此時(shí)我利用多媒體慢慢地給學(xué)生演示了圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前位圖形之間的關(guān)系，并完成書(shū)中的問(wèn)題，可以說(shuō)認(rèn)識(shí)比以前深刻得多，當(dāng)歸納性質(zhì)時(shí)，大部分學(xué)生不完整，經(jīng)老師反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)仍不開(kāi)竅，再次演示，把其中一條對(duì)應(yīng)線段移到另一條上，很快學(xué)生補(bǔ)充完善了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)?？梢?jiàn)啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生的注意力從單純的聽(tīng)講，轉(zhuǎn)為多種感官的聽(tīng)覺(jué)、思考，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。

2.貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，教師要深入鉆研教材，熟練的掌握教材的整個(gè)體系，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，還要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，這是啟發(fā)的必要條件。

如《探究多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中，教師用不同的顏色展示多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生在探討多邊形內(nèi)角的過(guò)程中，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，有幾種方法？然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著，將自己的分法，畫(huà)在練習(xí)本上，在相互交流、探討的過(guò)程中，感悟思路，教師收集方法，然后用媒體展示分法，拓寬思路，可以說(shuō)這一過(guò)程直觀，易理解，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，豐富畫(huà)面又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多邊形的外角和圖形的解釋，更是難理解，利用多媒體，通過(guò)圖形的收縮，得出多邊形的外角和是360°。從中發(fā)現(xiàn)：知識(shí)形成的過(guò)程越具體，形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的越深刻，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的突破越容易。

學(xué)生個(gè)體知識(shí)、智力等各方面水平都有差異，不可能同時(shí)發(fā)展，這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須因材施教，否則太基礎(chǔ)的題目對(duì)優(yōu)等生沒(méi)有多大的提高，而拓展性的題目又“卡住”了學(xué)困生，如果我們利用多媒體的大容量分層設(shè)計(jì)練習(xí)，并且對(duì)不同層次的練習(xí)題運(yùn)用啟發(fā)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，提示解題思路，相信各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)困生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)，主動(dòng)轉(zhuǎn)入到知識(shí)應(yīng)用上，依據(jù)自身的情況，層層上升，這樣滿足尖子生，提高中等生，激發(fā)學(xué)困生，另外，練習(xí)題力爭(zhēng)形式生動(dòng)活潑，豐富多彩，有游戲、比賽、故事等形式，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，偶有失誤，也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，百練不厭，教師及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)情況，能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)，選拔優(yōu)生，全面、細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)困生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)建。

數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生獨(dú)立思維能力，在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的；在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會(huì)運(yùn)用綜合法和分析法，并在解（證）題過(guò)程中盡量要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)分析、綜合、類比等方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力；加強(qiáng)逆向應(yīng)用公式和逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向思維能力；通過(guò)解題錯(cuò)、漏的剖析，提高辨識(shí)思維能力；通過(guò)一題多解（證）的訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力等。

4.教學(xué)中要盡量發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，這是啟發(fā)的重要條件。

總之，啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。