林盛

摘要：在科學(xué)探究中我們要不斷的用新課程理念來引導(dǎo)教學(xué)思路，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，合理利用好演示實驗與學(xué)生動手實驗，不怕出現(xiàn)問題，不怕學(xué)生犯錯誤甚至是誤操作，請我們學(xué)會耐心等待，等待學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實驗要點，多方探討科學(xué)探究實施的方法，樂在其中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；生活理念；發(fā)現(xiàn)問題；觀察習(xí)慣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0187-01

物理是實驗科學(xué)，實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的實際動手能力、實驗活動和教師的實驗教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

1.工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學(xué)

比如說：在初二的教學(xué)中，浮力就是個難點，同學(xué)們對于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡單教具，來輔助知識學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來，形狀極其漂亮，可以說美觀又實用，在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學(xué)習(xí)熱情高了，知識好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應(yīng)用做題時也是你追我趕相互出題做題，自我總結(jié)歸納各知識點，知識樹，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。

這種局面確實應(yīng)該打破了，那我們又能從何入手呢？就從點滴入手解決問題最好，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實驗器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學(xué)，上面的例子完全可以說明問題；不放過任何一個可以展現(xiàn)探究的題目，加強情境教學(xué)，讓學(xué)生們即使當(dāng)時沒有器材，也可以完全想像出實際動手操作時的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅持下去，都會有收獲的。

2.在科學(xué)探究實施中會或多或少出現(xiàn)一些問題

比如說：課堂難于調(diào)控，在實驗室完成探究要遠(yuǎn)比在班級中上課秩序上要隨意性強一些，甚至有的教師說是亂了，或者由于學(xué)生們只注重于對實驗器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實驗并不相關(guān)的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護(hù)秩序擔(dān)擱了過多時間，因而實驗效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對相關(guān)實驗操作沒有過多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟賠償問題，結(jié)果導(dǎo)致最后實驗任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失去耐心。

遇到這種問題時，更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請我們以愛生之心，不打擊學(xué)生對未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入科學(xué)殿堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實驗要點

由于多種原因，有些學(xué)校，不同程度地地存在著：黑板上做實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在熟悉實驗操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報告單、改進(jìn)實驗等方面下功夫，對學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實驗技能。

4.有效利用演示實驗

（演示實驗的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望），科學(xué)運用學(xué)生實驗，動手動腦，綜合能力提升，鼓勵學(xué)生對更多出現(xiàn)的問題做出猜測，培養(yǎng)學(xué)生對于探究的興趣，鼓勵他們大膽實驗，在親歷中，在解除疑問的過程中其實就是學(xué)生成長的過程，在這個過程中他們會逐步滲透進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會錯誤、失敗、教訓(xùn)，教師也給他們以機會，給他們以經(jīng)歷，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進(jìn)。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財富。

5.集大家方法與見解，多方探討科學(xué)探究實施的方法

其實科學(xué)探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進(jìn)實驗室練習(xí)操作技能，建立家庭實驗室增加興趣學(xué)以致用，引進(jìn)數(shù)字化模擬實驗突破難點，反復(fù)驗證性實驗收獲成功的體驗等等。

我從來都信奉一句話：假如學(xué)生對物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣，這肯定是這一學(xué)科教師的末日，最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說的好：學(xué)生對任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。

無論如何，物理學(xué)的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學(xué)中也不能偏離，如果真正把實驗教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。