黃結(jié)珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和形象性的特點，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，需要教師在平時加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高其在課堂學(xué)習(xí)中的效果.本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)開展的情況，給教師預(yù)習(xí)案的編寫提出一些建議，希望促進小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)案；編寫

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個起點，小學(xué)生由于剛開始接觸到學(xué)習(xí)，在還沒有形成完整的認知能力和思考能力，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)的不主動，不能很好地投入到學(xué)習(xí)中去.小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的重要課程，其教材的內(nèi)容大都是教材編者從人類已有的數(shù)學(xué)知識體系中篩選出的.這些教學(xué)內(nèi)容雖然符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在一定程度上仍然保留著數(shù)學(xué)的高度的抽象性和思維的嚴密性，不利于小學(xué)生對于知識的理解與掌握.

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)的作用

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)得到最大限度的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)改革下教師首先需要思考和關(guān)注的問題.現(xiàn)階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)最有效的方法就是對學(xué)生開展課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣.在《數(shù)學(xué)課程標準》中曾指出：要在數(shù)學(xué)教育中促進學(xué)生的全面、可持續(xù)、和諧的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育的全面性.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂效率.預(yù)習(xí)，一般的定義就是學(xué)生針對已有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，借助教材和其余輔助資料，對教師規(guī)定的內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)和自我感知，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，增強正式學(xué)習(xí)中的有效性.

俗話說得好，良好的開端是成功的一半.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生必然會遇到自己不會的題目，究其原因，一方面，是因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識；另一方面，可能是沒有對學(xué)過的知識進行及時的總結(jié)和運用.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的不足之處，及時地進行自我的知識上的補充.其次，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性.小學(xué)生由于認知能力的不足以及自身條件的限制，不可能對教材上的內(nèi)容通過預(yù)習(xí)進行全面的掌握，而對于不能自主解決的問題，便會激起他們學(xué)習(xí)的興趣，期待著上課時可以通過教師的講解進行解決.于是便會使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，會在課堂上對教師進行及時的反饋.預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課堂之外的知識，提高其獨立思考和閱讀的能力.

（二）小學(xué)生的預(yù)習(xí)誤區(qū)

雖然預(yù)習(xí)可以對課堂教學(xué)效果起到很大的幫助，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊存在一些誤區(qū)，限制教師課堂教學(xué)的開展.

一是沒有明確預(yù)習(xí)的正確含義.很多學(xué)生以為預(yù)習(xí)就是看看教材，做一下課后習(xí)題，把預(yù)習(xí)看成是一個瀏覽教材內(nèi)容的過程，沒有深入地去體會預(yù)習(xí)的含義，不能達到預(yù)習(xí)的目的.

二是預(yù)習(xí)效果出現(xiàn)差異化.每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，便會形成不同的預(yù)習(xí)體驗.教師可能會因為學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的不同導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的兩極分化：預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生學(xué)得更加充實，預(yù)習(xí)的一知半解的學(xué)生可能因為教師的教學(xué)節(jié)奏的加快而顯得無所適從，逐漸地形成厭學(xué)心理.

三是學(xué)生沒有正確的認識預(yù)習(xí)的作用.很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時以為自己知道結(jié)論就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容了，不再積極地參與到課堂討論中去，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率的降低.

二、教師預(yù)習(xí)案編寫的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)

小學(xué)教材是教師開展教學(xué)的主要載體，預(yù)習(xí)案的編寫要立足于教材.教師首先要認真地閱讀教材，認真的推敲教材中的每一個細節(jié)，對教材中所涉及的知識內(nèi)容進行分析和歸納，將掌握這些知識作為學(xué)生預(yù)習(xí)的主要方向.教師還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把教學(xué)的內(nèi)容與前面的知識點進行結(jié)合，以便在課堂教學(xué)中可以及時地對學(xué)生的知識進行回顧.因此，在編寫預(yù)習(xí)案時，教師要注重對學(xué)生已有知識的聯(lián)系，用承前啟后的方式在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)之上結(jié)合教材中所涉及的新知識，像“滾雪球”一樣的讓學(xué)生更好地積累知識.

（二）設(shè)置多種預(yù)習(xí)方法

教師在編寫預(yù)習(xí)案時，不要局限于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀念，要創(chuàng)設(shè)新型預(yù)習(xí)情境，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性.教師可以在編寫預(yù)習(xí)案時采用多種預(yù)習(xí)方式.例如，在課堂上對學(xué)生進行“問答式”的方式，教師要在預(yù)習(xí)案編寫時就要總結(jié)出所要提的問題，讓學(xué)生帶著教師的問題進行預(yù)習(xí).在《數(shù)學(xué)課程標準》中曾提出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，要讓他們帶著自己的思想和思維走進數(shù)學(xué)課堂.“議論式”預(yù)習(xí)法，教師在編寫預(yù)習(xí)案時要找出教學(xué)的主題，并且圍繞教學(xué)的主題設(shè)置相關(guān)的問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這類問題進行回答；“實驗式”預(yù)習(xí)法，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象的特點，教師在進行預(yù)習(xí)安排時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇適合的教學(xué)方式.對于圖形類的教學(xué)，教師提前制訂實驗方案，對課堂教學(xué)流程進行安排，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去.

（三）設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要經(jīng)過習(xí)題的檢驗，預(yù)習(xí)效果的好壞也可以借助習(xí)題來進行評估.教師可以在預(yù)習(xí)時找出一些典型的例題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后進行練習(xí)，及時的檢測他們的預(yù)習(xí)效果，促進預(yù)習(xí)效率的提高.在編寫預(yù)習(xí)案時，教師要注重對預(yù)習(xí)測驗題的選取，要使得數(shù)量適中，不給學(xué)生帶來過多的學(xué)習(xí)負擔；又要保證難度適當，促進學(xué)生思維能力的提高和其自主學(xué)習(xí)的積極性的提高.教師還需要針對所布置的習(xí)題，在預(yù)習(xí)案編寫時要注重對習(xí)題的反饋，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時地調(diào)整課堂教學(xué).

三、結(jié)束語

有效的預(yù)習(xí)可以促進教學(xué)效果的提高，小學(xué)教師要正確地認識預(yù)習(xí)的作用，認真地對預(yù)習(xí)進行安排，充分地利用預(yù)習(xí)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進課堂教學(xué)效果的提升.

【參考文獻】

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