殷俊

摘要：文章分析了新常態(tài)下國內(nèi)各高校構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制的必要性，同時闡述了各高校在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制這一過程中存在的問題，最后結(jié)合我們多年的工作經(jīng)驗與實踐總結(jié)，提出了一些有效構(gòu)建策略。旨在提高大學(xué)生整個的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在一定程度上緩解他們的就業(yè)競爭壓力。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機制 必要性和問題 構(gòu)建策略

一、分析構(gòu)建的必要性

在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會里，就業(yè)競爭日益激烈，這就導(dǎo)致了高素質(zhì)人才需求的持續(xù)提高，對新時代人才的創(chuàng)新精神也提出了更高的要求。自主創(chuàng)業(yè)是一種在激烈競爭中能脫穎而出的途徑，因此在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是迫在眉睫。加之全球經(jīng)濟一體化形成后，世界經(jīng)濟格局發(fā)生了巨大變化，在為高校大學(xué)生帶來就業(yè)新機遇的同時，也帶來了非常大的挑戰(zhàn)，即他們所面臨的不僅有來自國內(nèi)同等院校學(xué)生的競爭壓力，還面臨著來自世界各國大學(xué)生的挑戰(zhàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)建相應(yīng)的工作管理機制，并鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，無疑是為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展需找新路徑。

二、分析管理機制構(gòu)架過程中出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有待加強

對于當前的市場經(jīng)濟發(fā)展實際來看，國家以及各高校雖然一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，但是從實踐調(diào)查情況來看，由于教育宣傳工作力度不足，使得在各高校內(nèi)以及全國內(nèi)并沒有形成濃烈的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，甚至連最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制也沒有構(gòu)建出來，諸如：某些院校接受了國家政策支持，即獲得了一筆用于構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理機制的教學(xué)資金，但由于自身的認識不足，宣傳力度不足，以致在實際的構(gòu)建過程中，缺乏專業(yè)性，進而難以形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理氛圍，顯然，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展效果會帶來一定阻礙。

（二）專業(yè)度缺失

在很多高校中，校領(lǐng)導(dǎo)都將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程中。但因為沒有構(gòu)建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制，以致在實際的課程教學(xué)中，某些教師并沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行強調(diào)，甚至對于這方面內(nèi)容只是“一筆帶過”。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門、普通教師思想觀念上還存在一定誤區(qū)，認為開展創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)困難所致，而且認為真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生少之又少，不如就業(yè)來的直接，因而在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制時并沒有投入足夠的精力，即缺乏專業(yè)理論支撐。

（三）師資缺乏、力量單薄

作為一門專業(yè)性極強、綜合實踐要求較高的工作，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理機制對于教學(xué)教師的要求也很高，但是在實際教學(xué)中這部分課程的授課老師往往都是以高校輔導(dǎo)員為主。雖然他們在學(xué)生管理以及就業(yè)指導(dǎo)等方面積累有一定經(jīng)驗，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制的構(gòu)建以及對學(xué)生整個的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們也很少有實踐經(jīng)驗，因而對于學(xué)生這方面內(nèi)容的培養(yǎng)更多的只能停留在理論層面上，缺乏實踐案例支撐，即無法滿足學(xué)生真正的培養(yǎng)需求。

三、分析有效構(gòu)建策略

（一）鎖定目標

首先學(xué)校應(yīng)當正確認識學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制構(gòu)建的重要性，嚴格按照“以人為本”的教學(xué)指示，不斷提升本校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以問題為導(dǎo)向，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制在構(gòu)建中存在的問題與不足，而后從層次性、目標性、實踐性以及系統(tǒng)性等角度出發(fā)全面展開管理機制構(gòu)建工作。緊接著各高校應(yīng)當充分利用好學(xué)校各種可用資源，盡學(xué)校所能為學(xué)生提供一個更加規(guī)范且全面的管理體系，并以此為基準，充分發(fā)揮出學(xué)校與教師共同擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用。此外學(xué)校還應(yīng)當增強同外界各企事業(yè)單位的交流合作關(guān)系，目的在于及時掌握社會動態(tài)，以便為學(xué)生提供更多更好地學(xué)習(xí)機會。

（二）明確主要任務(wù)

首先應(yīng)是制定人才培養(yǎng)標準并將其完善，隨后應(yīng)探尋新的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向以及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建出最適宜本院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)；而后應(yīng)當是對原有的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整與豐富，并建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系；然后應(yīng)當提供給學(xué)生更多的課外實踐活動，目的在于強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從社會發(fā)展實際出發(fā)尋找最適合自己，最有可能獲得成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。

（三）科學(xué)劃分管理機制內(nèi)容

首先應(yīng)當保障的是各高校涉及到的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制的獨立性，諸如：南京林業(yè)大學(xué)以及蘇州科技大學(xué)等，均設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，其他院校均可以參考與學(xué)習(xí)；隨后是合理實時人員配置，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理順利、有序的進行，便需要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維出發(fā)，為他們提供一個舒適和諧額培養(yǎng)環(huán)境；隨后還應(yīng)當確保場地充足，即配備有專業(yè)水平較高的教師在現(xiàn)場親自直到與管理學(xué)生們各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為他們提供一些同類型比賽或交流活動等，以便從中吸取經(jīng)驗，而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好地進行。

四、結(jié)語

綜上所述，文章通過對新常態(tài)下各高校構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制的必要性進行分析，闡述了在構(gòu)建過程中存在的一些弊端或問題，而后結(jié)合經(jīng)驗對有效地構(gòu)建策略進行了簡述，目的在于提升管理水平，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李德靜，王浩，張政.新常態(tài)下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機制構(gòu)建[J].航海教育研究，2016，（01）.

[2]劉園園.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[D].廣東海洋大學(xué)，2016.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint