徐麗娟

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的方式之一.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們大膽和有條理地說(shuō)，將“說(shuō)”貫穿整個(gè)課堂.本文主要從三個(gè)方面來(lái)闡述如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；口頭表達(dá)；培養(yǎng)；能力

聲音作為一種文化的傳播方式，人們對(duì)口頭表達(dá)能力要求越來(lái)越高，說(shuō)話(huà)講求清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、流利，表達(dá)的話(huà)語(yǔ)要文雅、生動(dòng)、形象.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到在數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)要會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，但課堂教學(xué)中仍然存在：教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少.造成這樣的原因有很多，例如，有的教師認(rèn)為，學(xué)生只要能把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)就算是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了.也有可能學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言啰唆，或者表達(dá)不夠完整，教師就會(huì)失去“聽(tīng)”的耐心，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生漸漸地就不敢再提問(wèn)題，久而久之，養(yǎng)成了只聽(tīng)教師講解不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這樣不但會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，而且剝奪了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的思維能力.那該怎樣讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”數(shù)學(xué)，以提高自身的口頭表達(dá)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”的習(xí)慣

（一）鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

敢于說(shuō)話(huà)是提高口頭表達(dá)能力的基本前提.在小學(xué)階段，不少學(xué)生缺乏當(dāng)眾表達(dá)的信心和膽量.教師要特別關(guān)注那些想發(fā)言卻又缺乏勇氣的學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)和給予他們更多的機(jī)會(huì)，保護(hù)并幫其實(shí)現(xiàn)表達(dá)的愿望，讓他們找到自信.如，“擺一擺”的練習(xí)講解課上，讓學(xué)生判斷“面積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)一定相等”這句話(huà)表述是否正確，并說(shuō)明理由.學(xué)生剛接觸到這個(gè)問(wèn)題會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，不能馬上做出判斷，有位平時(shí)上課發(fā)言少的學(xué)生說(shuō)出了答案，我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)她繼續(xù)回答：“為什么你認(rèn)為這句話(huà)表述不正確？你能說(shuō)說(shuō)嗎？”他的理由是：“兩個(gè)長(zhǎng)方形面積雖然相等，但是它們對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬可能不相等，周長(zhǎng)就不一樣.”我繼續(xù)問(wèn)：“你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？”經(jīng)過(guò)我的一連串的引導(dǎo)，她成功地舉出了一個(gè)反例來(lái)證明題目是錯(cuò)的.在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷地給予其鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō).

（二）激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生.因此，教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣.如，教學(xué)“猜一猜”一課時(shí)，一開(kāi)始，我用幾個(gè)富有生活趣味的問(wèn)題導(dǎo)入：（1）小兵數(shù)學(xué)成績(jī)一向很好，這次期末數(shù)學(xué)成績(jī)能得100分嗎？（2）《守株待兔》里的農(nóng)夫還能撿著兔子嗎？（3）太陽(yáng)能從西邊升起嗎？學(xué)生積極性高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛很活躍，自然而然過(guò)渡到研究有關(guān)“可能性”的問(wèn)題.然后進(jìn)行轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，拋圖釘和摸球活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，進(jìn)一步感知可能性的大小.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓他們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題：你有什么發(fā)現(xiàn)？引起學(xué)生交流和討論，各抒己見(jiàn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、導(dǎo)之以法，鍛煉學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

（一）教師做出說(shuō)的示范

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.因此，我們應(yīng)發(fā)揮教師的示范作用，重視語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn).在數(shù)學(xué)課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生去表達(dá)，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生模仿著說(shuō).如，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算的方法，我做了示范：先把14拆成10和4，再用10和4分別與3相乘，接著把他們乘得的積30和12加起來(lái)，最后就得到14×3=42.學(xué)生按這樣的方法，就可以把計(jì)算的過(guò)程講明白.計(jì)算的方法有很多，只要學(xué)生的計(jì)算方法合理，我都會(huì)加以引導(dǎo)并給予肯定.

（二）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整

小學(xué)生對(duì)事物尚未達(dá)到清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言往往不夠完整，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生先思考后回答，說(shuō)話(huà)規(guī)范，表達(dá)完整.如，在教學(xué)“住新房”一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教材上的情境圖，然后提問(wèn)：“你從圖中可以獲得什么信息？”“你能提出的問(wèn)題是？”通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，他們基本上能抓住關(guān)鍵信息回答：“圖中的那一棟樓一共有12層，每層14戶(hù).”“可以這樣提問(wèn)：有一棟樓房，它一共有12層，每層14戶(hù)，那么這棟樓一共住了多少戶(hù)？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能完整地回答問(wèn)題.

（三）重視學(xué)生說(shuō)條理

說(shuō)話(huà)講究條理性對(duì)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要作用.在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生按自己的理解把心里所想說(shuō)出來(lái)，再根據(jù)教師的引導(dǎo)提問(wèn)，幫助學(xué)生理清思路，有條不紊地把解題過(guò)程說(shuō)完整.教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些常用的句式，比如，在說(shuō)解題思路時(shí)，這樣說(shuō)：“我先算……后算……”“要求……可以先求……”等等.如，“小明在一次期中考試中，三科平均95分，語(yǔ)文94分，數(shù)學(xué)98分，他的英語(yǔ)成績(jī)是多少？”在講解這一習(xí)題時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：這道題的已知條件是什么？要求的是什么？可以先求什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，很快地有學(xué)生給出了這樣的答案：95×3-94-98.讓學(xué)生借助句式，組織語(yǔ)言，把解題思路說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（四）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，必須注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性.準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅有利于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力和思維品質(zhì)，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.因此，教師必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格要求學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物表述的準(zhǔn)確語(yǔ)言.

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期、有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行.作為數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“說(shuō)”，讓學(xué)生在表達(dá)中快樂(lè)地學(xué)習(xí).