薛紋霞

摘要：項目教學(xué)法是對學(xué)生思維能力與行動能力具有積極影響的重要教學(xué)方法之一，老師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該肯定其對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用，還應(yīng)該在實踐過程中對這一教學(xué)方法不斷進(jìn)行完善，從而使得學(xué)生可以在這一教學(xué)方法的影響之下獲得更好的發(fā)展。本文通過對項目教學(xué)法的概述和中職語文的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職語文；教學(xué)目的；項目計劃

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0062-01

項目教學(xué)法是目前應(yīng)用于職業(yè)教育專業(yè)課程較多的一種教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分了解學(xué)生的心理狀況以及學(xué)習(xí)需求，切實考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在整個學(xué)習(xí)過程中，通過理論與實踐的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能與專業(yè)實踐課程，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。

1.項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是指教師提前把教學(xué)內(nèi)容分為獨立的模塊，再根據(jù)每個模塊設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，教師和學(xué)生共同合作來完成這些項目任務(wù)的教學(xué)方法。首先，項目教學(xué)法是與現(xiàn)代技術(shù)和教育現(xiàn)狀相符合的，有利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；其次，項目教學(xué)法是在結(jié)合教材知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的項目任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握知識，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的新型教學(xué)方法。所以項目教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代教學(xué)水平提出的，它符合當(dāng)前的教育理念和教學(xué)模式，對實際語文教學(xué)具有重要的意義。

在以往的語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時總是采用生搬硬套的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式極為落后，早已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是，在中職語文教學(xué)中依然存在這樣的教學(xué)方式。若是不對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，那么就會大大降低中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，使得語文變得枯燥無味。

2.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 中職語文教學(xué)的地位。就目前來說，國家對于中職語文課并不重視。與國家大力倡導(dǎo)的職業(yè)教育，舉辦各種與專業(yè)課相關(guān)的職業(yè)技能大賽相比，對語文課的教學(xué)重視程度可見一斑。同時，當(dāng)今浮躁的社會氛圍使學(xué)校日漸往功利性與實用性的方向發(fā)展，具備良好專業(yè)技能的人才成為學(xué)校培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在這種急功近利的氛圍中，學(xué)生也因此對語文存在一定程度上的"偏見"。

2.2 中職語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。目前，多數(shù)擔(dān)任中職語文教學(xué)的教師大都是從普通高中教師轉(zhuǎn)化過來的，受傳統(tǒng)師范教育的影響，中職語文教師習(xí)慣性地沿用普通高中單一的教學(xué)方法，脫離中職學(xué)生特點，單純進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)。由于缺乏對中職語文教學(xué)專業(yè)性的探討，且對中職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)對象的特殊性缺乏深入的思考，這嚴(yán)重影響了中職語文的實際教學(xué)效果。

2.3 中職語文學(xué)情研究。對大多數(shù)中職院校學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行研究分析后得出，由于對語文知識掌握得不全面，大多數(shù)中職學(xué)生存在錯別字多、閱讀理解與寫作能力差等方面的問題，進(jìn)一步影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。面對中職生的現(xiàn)狀，教師受學(xué)校思想的影響較多，本身就對語文不重視，不僅沒有對學(xué)生不佳的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行思考，而且還導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 從項目本身出發(fā)進(jìn)行項目設(shè)計。其一，將生活化元素與社會化元素應(yīng)用到具體項目設(shè)置中。在進(jìn)行語文項目教學(xué)過程中，要對社會生活中的某一具體事物進(jìn)行深入研究和探索，與小組進(jìn)行合作的同時，通過親身的體驗獲得知識、過程、情感的有機(jī)融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)熱情。其二，社會需求性是項目實踐性的前提，在一定程度上體現(xiàn)著項目活動的存在價值和意義。因此，要不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時，通過實踐，巧妙地把學(xué)校活動與社會活動銜接起來[3]。

3.2 保證項目設(shè)置的真實性。項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中的任務(wù)的真實性主要體現(xiàn)在：有意義、與現(xiàn)實生活相近、能夠解決實際問題。然而，作為語文教學(xué)活動的設(shè)計者在保證項目真實性的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)實環(huán)境中找到真實任務(wù)情境的過程中，將教學(xué)任務(wù)巧妙地引入教學(xué)活動中。

3.3 為中職語文教學(xué)提供豐富的信息資源。作為項目教學(xué)環(huán)境中的重要構(gòu)件之一，教師應(yīng)該為幫助學(xué)生充分理解題目，順利完成項目任務(wù)提供豐富的信息資源，可以是聲音、視頻、圖片等資源。

3.4 加強(qiáng)項目活動中的互動。其一，在教師設(shè)置的專門學(xué)習(xí)活動室中，合理安排座位，給學(xué)生自由發(fā)言提供便利。同時配置必要的學(xué)習(xí)條件，方便學(xué)生利用手邊的工具及時獲得所需的資料。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)問題解決、合作、批判思考和如何學(xué)習(xí)的環(huán)境，注意學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。其二，為學(xué)生提供平等交流的信息平臺。圍繞學(xué)生共同關(guān)注和研究的問題，在討論過后形成初步的共識，根據(jù)新問題的產(chǎn)生不斷衍生出新的思路和解決方案，使學(xué)生在語文課堂中真正地找到自我，體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

4.結(jié)束語

項目教學(xué)法作為一種新穎獨特的教學(xué)理念，在職業(yè)教育領(lǐng)域中不斷推廣。在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師及時更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、自我分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎穎華. 項目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用新探--以中職《展示設(shè)計》課程為例[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2016， 37（29）：32-35.

[2] 蔡可. 美國項目學(xué)習(xí)與我國語文教學(xué)改革[J]. 語文建設(shè)， 2015（31）：13-16.

[3] 鄒六根， 施云耿， 徐一加，等. 中職學(xué)校旅游專業(yè)"項目·情景"技能教學(xué)法研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015（31）：107-112.endprint