陳莉

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的深入發(fā)展，教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

高中教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求高中教師積極探索在發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的作用下教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

時(shí)代的需求促使教育理念的更新，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教育理念不再適合時(shí)代的發(fā)展，高中生的自我認(rèn)知能力有了較為完善的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越注重自身在學(xué)習(xí)中扮演的角色，由于自身知識(shí)能力的提升，他們的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生主體意識(shí)的重要性受到高中教師的廣泛關(guān)注。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，程老師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕“滿(mǎn)堂灌”，更新教學(xué)理念，課堂上以學(xué)生為中心，將課堂最大限度地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在探究?jī)蓤A的位置關(guān)系時(shí)，程老師沒(méi)有直接透露知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得出知識(shí)點(diǎn)：（1）外離：d>R+r；（2）外切：d=R+r；（3）相交：R-r。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生的知識(shí)儲(chǔ)備量有了很大提高，他們的思維方式和邏輯思維能力發(fā)展都比較成熟。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)去探索的好奇心，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。為了改變這種現(xiàn)狀，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能提高高中生的學(xué)習(xí)信心，磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)要求。

例如，劉老師在教授《等比數(shù)列》時(shí)，基于學(xué)生對(duì)數(shù)列的了解，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“一種計(jì)算機(jī)病毒可以查找計(jì)算機(jī)中的地址簿，通過(guò)郵件進(jìn)行傳播。如果把病毒制造者發(fā)送病毒稱(chēng)為第一輪，郵件接收者發(fā)送病毒稱(chēng)為第二輪，依此類(lèi)推。假設(shè)每一輪每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都感染20臺(tái)計(jì)算機(jī)，那么在不重復(fù)的情況下，這種病毒每一輪感染的計(jì)算機(jī)數(shù)構(gòu)成的數(shù)列是什么？”這個(gè)問(wèn)題和生活緊密相連，勾起了學(xué)生的好奇心和求知欲，在合作探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們得出一個(gè)數(shù)列：1，20，202，203，……，2020。然后類(lèi)比等差數(shù)列的定義，總結(jié)出等比數(shù)列的定義：如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的比等于一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就是等比數(shù)列，這個(gè)常數(shù)就是等比數(shù)列的公比。由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，建立師生友好關(guān)系

保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是最直接有效的方式?；?dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生交流溝通，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。良好的互動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，還能提高學(xué)生的課堂參與度，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體意識(shí)，積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的參與度，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識(shí)的良好平臺(tái)。

例如，在教授《古典概型》時(shí)，王老師在導(dǎo)入新課時(shí)，采取了做實(shí)驗(yàn)的方式，準(zhǔn)備了一枚硬幣，讓學(xué)生擲硬幣十次，并記錄下硬幣正面朝上的頻數(shù)，最終計(jì)算得出，擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2。同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每次擲硬幣出現(xiàn)的可能結(jié)果只有兩個(gè)，即“正面朝上”和“反面朝上”。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)《古典概型》的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；第二，每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。王老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)課堂的參與度。由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮具有至關(guān)重要的作用。

四、改變教學(xué)評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生情況

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)的最后一步，也是關(guān)鍵一步。良好的教學(xué)評(píng)估，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，受知識(shí)水平、教育背景的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，但是有的學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)知識(shí)的掌握程度低，這就要求教師立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，而教學(xué)評(píng)估則是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的方式。

例如，田老師在教授《圓錐曲線(xiàn)與方程》結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓錘曲線(xiàn)的應(yīng)用題的掌握還有所不足，于是給學(xué)生布置了課后作業(yè)，幫助學(xué)生加深理解。田老師的做法屬于教學(xué)評(píng)估的范疇，通過(guò)隨堂測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的教育思想，屬于學(xué)生主體意識(shí)視角下高中教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生主體意識(shí)的重要性，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提升。

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3.高玉鈴.將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2017（36）.

（作者單位：江蘇省宿豫中學(xué)）