王峰

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以小組活動為主體，讓學(xué)生個體在獨立探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)小組在集體范圍內(nèi)展示自己思維方法的過程.學(xué)生通過互助探討、小組互助的方式揭示數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題，提高自我交流和表達能力.這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；時間；內(nèi)容

自2015年秋季起，我所任教的學(xué)校開始實施“1+5”自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式.其中“1”指前置作業(yè)，“5”指課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：小組交流、匯報展示、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和達標測試.學(xué)生前一天晚上獨立完成前置作業(yè)，第二天新課伊始由教師組織小組合作學(xué)習(xí)，探討前置作業(yè)上的習(xí)題.

實施小組合作教學(xué)兩年多來，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合該種學(xué)習(xí)方式，有些知識點讓學(xué)生討論，雖然氣氛活躍，但容易流于形式，不能發(fā)揮該種學(xué)習(xí)方式在發(fā)散學(xué)生思維能力方面的價值.因此，我在實際教學(xué)中對該問題進行研究，總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)中適合運用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者合適的使用時機，具體如下.

一、用于強化記憶時

有一些公理、定理和公式等內(nèi)容，學(xué)生識記有困難，在實際教學(xué)中可以安排小組合作學(xué)習(xí)，兩人或三人互相說一遍，再集體背一遍，強化記憶效果好.科學(xué)表明在單位時間內(nèi)和同伴進行強化記憶競賽會起到良好效果，記憶結(jié)果會在較長一段時間內(nèi)保持.但是要注意此種學(xué)習(xí)內(nèi)容下所組建的小組最好不要超過3人，否則會容易偏題.

二、用于鞏固訓(xùn)練時

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些鞏固訓(xùn)練的知識，例如，“三個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法”“約分化簡分數(shù)”等，可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)互相說一說如何進行操作，最好先讓學(xué)困生說一說再讓學(xué)優(yōu)生補充完善注意事項.具體到我校的教學(xué)模式中，一般先讓中等生說出算理、算法、計算步驟，再讓學(xué)優(yōu)生補充完善，最后讓學(xué)困生完整復(fù)述一遍.這種方法效果甚佳.

三、用于一題多解時

在應(yīng)用題中，會出現(xiàn)一題多解的情況.此時組建小組進行合作學(xué)習(xí)，看哪種方法行，哪種方法不行，哪種方法更簡單、有效，可以大大縮短計算時間，拓展學(xué)生思維、高效便捷，學(xué)生也更容易理解知識點.

四、用于解決疑難、拓寬思維時

數(shù)學(xué)課堂中有時會遇到疑難問題或者學(xué)生思維受阻的情況，此時開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相傾聽對方的思路，產(chǎn)生疑問或爭辯，幫助部分學(xué)生走出思維誤區(qū).有時，小組討論產(chǎn)生爭辯會讓學(xué)生受到啟發(fā)、靈感頓悟.要注意，在遇到學(xué)生討論產(chǎn)生不同見解的時候，教師最好不要立馬做出判斷，這樣會左右學(xué)生的思維.教師最好放權(quán)給小組，可以進行班級討論，每個人說出自己的看法，教師適當加以引導(dǎo)，問題便迎刃而解了.

五、用于探索開放性問題時

小學(xué)生的思維比較活躍，但邏輯性不強.探索開放性的問題可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力.一個人的思維有限，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，以使更多的挖掘潛能，為解決問題創(chuàng)造條件.

小組合作學(xué)習(xí)的方式賦予了教師更多的含義，教師不能固守原有的做法，要因時因地而改變.那么教師應(yīng)該如何做來更好的引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面進行.

（一）科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

開展合作學(xué)習(xí)的重要前提是教師設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的任務(wù).教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時要注意三點：1.保證所學(xué)知識具有連貫性和銜接性，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者頭腦中原有的知識發(fā)生聯(lián)系.2.保證學(xué)習(xí)材料有一定梯度.3.難度在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi).例如，在我校的五年級下冊“分數(shù)和小數(shù)互化”前置作業(yè)的設(shè)計：

問題1：0.7里面有幾個0.1，表示（）分之（）；

問題2：預(yù)習(xí)教材45頁的習(xí)題，把0.6，0.75和1.2化成分數(shù)，寫一寫小數(shù)化成分數(shù)的方法；

問題3：預(yù)習(xí)教材45頁的習(xí)題，把910化成小數(shù)，寫一寫分數(shù)化成小數(shù)的方法.

在該前置作業(yè)的設(shè)計中，問題（1）的設(shè)計是復(fù)習(xí)舊知，問題（2）和（3）是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的探究新知，其難度有一定的梯度.

（二）積極參與學(xué)生合作交流

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常深入到各小組中去巡視，成為他們的顧問，傾聽他們的發(fā)言，有時也加入他們的討論，與學(xué)生締結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體.我發(fā)現(xiàn)，通過該種方式，學(xué)生對教師的好感與日俱增，隨著交流、互動的次數(shù)增加，學(xué)生越來越喜歡小組合作學(xué)習(xí).例如，在一次課堂巡視中，我發(fā)現(xiàn)有個小組的學(xué)困生不敢積極發(fā)言，說話經(jīng)?！皵嗥?，我發(fā)現(xiàn)這種情況后，沒有直接引導(dǎo)該生發(fā)言，而是單獨找其他幾名學(xué)生，鼓勵他們給該學(xué)困生提供機會，表達意見.后來該學(xué)困生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極加入到合作學(xué)習(xí)中去.這種教師角色的轉(zhuǎn)換對學(xué)生來說是一種極大的尊重.

（三）合理調(diào)控課堂進程

在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)出現(xiàn)的問題積極地進行課堂調(diào)控.要做到：1.盡量做到公平公正，鼓勵學(xué)困生加入討論中，不淪為“看客”.2.當小組討論偏題時，教師積極糾正.3.把握討論時間，不給學(xué)生過多討論時間，避免討論完后不知道干什么，無所事事.4.對于個別提前完成討論任務(wù)的小組，教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，如果質(zhì)量不合格，教師要予以引導(dǎo)糾正.

教師的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的改變而改變，教師的角色也應(yīng)隨之而改變.

總之，如何合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行探討、篩選和設(shè)計，既保證教學(xué)的科學(xué)性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如何合理的把控課堂進程，既保證教學(xué)有序進行，學(xué)生均衡的參與課堂討論又保證學(xué)生高質(zhì)量地完成討論任務(wù)是我今后教學(xué)中應(yīng)積極思考的問題.