劉金光

【摘要】在我國教育部門大力推行新課標教育體制的大背景下，德育是一種普遍被教育工作者所接受的教育思想，并且已經成為一種各個學科都通用的教學理念.高中數(shù)學是一門典型的理科學科，也是高中階段的必修課程.將德育在高中數(shù)學教學中進行滲透已經成為高中教育發(fā)展的必然趨勢.目前，我國的德育思想在高中數(shù)學中的滲透還存在一些不足之處，本文就高中數(shù)學中德育滲透整合的價值原則及途徑展開了一系列的研究.

【關鍵詞】高中數(shù)學；德育滲透；價值原則；具體途徑

素質教育已經成為當今教育界的熱門名詞，在教育界占據著非常重要的地位，也是各個年級、各個學科教學的基本準則，德育是整個素質教育的核心內容，因此，德育與高中教育是分不開的.將德育滲透到高中數(shù)學的教學之中是目前教育發(fā)展面臨的重要課題.高中數(shù)學與德育在性質上存在較大的差別，這也是將德育滲透到高中數(shù)學過程中的難點，要想解決這個難點，就需要對德育滲透的價值原則以及途徑進行具體的分析.

一、德育在高中數(shù)學教學中滲透的價值原則

（一）有機整合原則

德育在高中數(shù)學中滲透的前提是將德育的大綱與高中數(shù)學的教學內容進行有機的整合，讓德育的理念能完全滲透在高中數(shù)學的教學過程中[1].高中數(shù)學教學的主要內容是理論知識和解題技能，教師在教學的過程中應該抓住德育與高中數(shù)學之間的聯(lián)系，設計科學的教學方法，利用德育與數(shù)學之間的相通點實施滲透教育，使學生在潛移默化中接受德育教育.

（二）循序漸進原則

德育教育的滲透應該與學生的年齡與心智的成熟程度相適應[2].高中生的興趣以及思考問題的方式都存在很大的差異，教師在教學的過程中應該根據學生的具體情況用循序漸進的方式滲透德育，最重要的是要從實際情況作為滲透德育的入手點，有針對性地進行德育滲透.

（三）情感原則

無論是高中數(shù)學教學還是德育滲透都與情感是分不開的.在這樣的教學背景下，教師在為高中生講解數(shù)學知識時應該要將情感帶入到教學活動之中，這樣的教學模式能充分帶動學生對于數(shù)學知識的學習熱情.教師可以在講解枯燥的數(shù)學知識的同時為學生介紹一些相關的數(shù)學背景以及數(shù)學的發(fā)展歷史等.

二、高中數(shù)學教學中滲透德育的具體途徑

（一）充分把握課程開端的滲透優(yōu)勢

對于高中數(shù)學教師來說，每學期的第一節(jié)課學生的狀態(tài)都是最好的，教師應該充分抓住這個教學規(guī)律，以第一節(jié)課作為滲透德育的著手點.每一個新學期開始時，學生都對本學期要學習的內容以及教師的教學模式有著新的期待，并且新學期的開始階段學生并沒有來自課程的壓力，身心都處于比較放松的狀態(tài)，教師應該把握這個階段的德育滲透優(yōu)勢，將德育的內容與高中數(shù)學的知識融合在一起，使學生在數(shù)學課程的學習過程中能感受到自然的情緒滲透，這樣的教學模式在很大程度上能幫助學生理解德育教育的思想.

（二）激發(fā)學生產生代入感

雖然高中數(shù)學的理論知識過于偏向理性，但是數(shù)學發(fā)展的歷史背景以及數(shù)學家的故事卻與德育的感性特點非常貼合，這就將高中數(shù)學教學與德育教育緊密聯(lián)系在一起.教師在高中數(shù)學教學的過程中，可以利用這個共通點對學生滲透德育教育.

例如，教師在講解到“圓與方程”這一章節(jié)的內容時，可以為學生拓展講解南北朝時期的祖沖之是如何通過自己的不斷探索、不斷努力將圓周率精確到小數(shù)點的后七位的故事，將學生帶入到古代數(shù)學家探索數(shù)學規(guī)律的精神中去.這樣的教學模式不僅拓展了學生的數(shù)學知識，還將德育的相關內容與教學內容有機的融合在一起，讓學生從數(shù)學知識和德育思想這兩個方面得到教育.

（三）引導學生自主探索規(guī)律

高中數(shù)學的很多知識都與規(guī)律有著密切的關系，數(shù)學規(guī)律也是數(shù)學教學的基礎，幾乎高中課程中的數(shù)學公式都與規(guī)律分不開，這也是高中數(shù)學與德育的一個共通點[3].高中數(shù)學教師在教學的過程中不用從政治知識的角度作為切入點為學生滲透德育思想，很多數(shù)學知識本身就有可以成為被挖掘的辯證元素，通過這些辯證元素就能將高中數(shù)學與德育教育緊密聯(lián)系起來.

例如，教師在講解到“點、直線、平面之間的位置關系”這一章節(jié)的內容時，“點沿著一個方向的運動軌跡就會形成一條直線，直線沿著一個方向運動的軌跡就會形成一個平面”就是一個運動與靜止之間的關系，教師可以根據教學內容與辯證關系提出問題讓學生進行思考，學生思考的過程也是培養(yǎng)學生逆向思維和辯證思維能力的過程，學生通過自己探索數(shù)學知識中的辯證觀點，能對德育教育的本質有更深層次的體會，使學生在高中數(shù)學教學的潛移默化中不僅將數(shù)學知識記在頭腦里，還在一定程度上領會了德育思想，這樣的教學模式對于學生的發(fā)展是非常有意義的.

綜上所述，德育在高中數(shù)學教學中滲透的價值原則以及滲透的具體途徑已經成為教育行業(yè)發(fā)展的一個重要方面，研究高中數(shù)學教學與德育滲透的聯(lián)系以及滲透到的途徑有利于高中數(shù)學走向更加規(guī)范化、綜合化、合理化以及科學化的發(fā)展道路.通過本文對高中數(shù)學教學中德育滲透整合的價值原則及其具體途徑的研究，希望能為我國提高高中數(shù)學的教學質量提供一些參考價值.

【參考文獻】

[1]高偉春.論高中數(shù)學課堂教學中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2014（8）：143.

[2]李賀軍.如何在高中數(shù)學教學中進行德育滲透[J].學周刊，2014（25）：180-181.

[3]林武雄.談談如何在高中數(shù)學教學中進行德育滲透[J].才智，2015（21）：21.