陳秋蘭

【摘要】本文主要是分析了在小學數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的重要性和在小學五年級數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的教學策略.

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設；小學數(shù)學課堂教學；應用

小學五年級的學生正處于具體思維過渡到抽象思維的階段，在這個階段運用情境創(chuàng)設方式進行教學，有利于推動數(shù)學知識和實際生活的結(jié)合，讓學生更輕松地掌握數(shù)學知識，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習自信心，繼而提高學生的學習效率.

一、在小學數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的重要性

數(shù)學知識都比較抽象，對于小學生來說比較復雜，因為五年級的學生還不具備成熟的抽象思維能力，仍然需要聯(lián)系生活進行教學，學生才能真正掌握數(shù)學知識.因此，小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的心理和數(shù)學內(nèi)容創(chuàng)設情境，而不是單方面地灌輸知識，讓學生利用死記硬背的方式去學習.作為一門基礎課程，小學數(shù)學主要是包含了算術(shù)和幾何知識，其教學目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的思考習慣，這種思維能力同樣適用于其他學科的學習，對于學生學習具有非常大的幫助.因此，教師一定要重視教學方法的運用和選擇，創(chuàng)設教學情境就是一種非常有效的教學方法，很多數(shù)學教師都將其運用于教學實踐，并且收獲了良好的效果.

二、在小學五年級數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的教學策略

（一）應與課本教材相結(jié)合

課本是學生學習數(shù)學知識的重要材料，也是學生獲得知識的重要工具.教師應該學會利用情境創(chuàng)設方式進行教學，但是必須在結(jié)合課本教材的基礎上創(chuàng)設情境，不能隨意按照自己的喜好去設置，這樣不僅無法提高教學效果，還會讓課堂教學變成形象工程，完全沒有任何意義.因此，教師要緊扣教材創(chuàng)設情境，這樣才能體現(xiàn)出情境創(chuàng)設的作用.比如，在學習“小數(shù)乘法”時，教師可以結(jié)合學生的興趣導入課題：同學們喜歡放風箏嗎？今天我們一起放風箏吧.這樣引入似乎與數(shù)學知識沒有關(guān)系，因此教師需要借助生活實際去建立聯(lián)系，利用多媒體展示不同類型的風箏圖片，并在下面標明風箏的價格.假設一只風箏5.5元，就可以詢問學生買四只風箏一共需要多少錢？這樣就可以在生活問題和數(shù)學問題之間建立聯(lián)系，通過設置問題情境讓數(shù)學問題變得簡單易懂.

（二）注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學教師利用情境創(chuàng)設開展數(shù)學教學的主要目的是為了讓抽象的數(shù)學知識變得直觀，讓學生能夠更快地掌握.在應用情境創(chuàng)設策略的過程中，教師需要不斷調(diào)整教學思路，針對課堂進度提出合適的問題，引導學生把握正確的思考方向，重點攻破教學重難點，逐步形成數(shù)學思維.比如，在學習“小數(shù)乘小數(shù)”的時候，教師就可以這樣設置情境：某名同學不小心把他們班上的玻璃打碎了，需要重新買一塊回來換上，玻璃長1.5米，寬0.9米，大家認為應該怎么算出玻璃的面積呢？怎么列算式呢？這樣學生就會立刻明白本堂課的主題就是小數(shù)乘小數(shù)，但是怎么算呢？學生繼續(xù)陷入沉思，教師就可以啟發(fā)學生：上節(jié)課我們學了小數(shù)乘整數(shù)，這兩者之間是否存在聯(lián)系呢？學生的思路經(jīng)過教師點撥就打開了，很快列出了正確的式子.因此，教師在教學過程中要注意啟發(fā)學生，讓學生在有效的情境中建立正確的數(shù)學思維.

（三）要結(jié)合生活實際

創(chuàng)設教學情境不但要結(jié)合課本教材，還要與生活實際聯(lián)系，這樣才能簡化教學內(nèi)容，達到提高教學質(zhì)量和學習效率的目的.比如，在講解“長方形的面積”時，不太理解面積這個概念，教師就需要結(jié)合生活實例為學生解惑：學校要建一個大操場，那么需要在操場上鋪多少草坪呢？教室窗戶上安裝的玻璃是多大呢？如果給這棟教學樓換新玻璃，需要買多少玻璃？草坪有多大就是指草坪的面積，多少玻璃是指玻璃的面積.另外，面積的單位是有很多標準的，如，平方厘米、平方分米和平方米等，單位的不同與面積的大小有密切關(guān)系.這個概念也需要教師結(jié)合實例進行講解，這樣學生才能透徹掌握，從而全面了解面積知識.比如，教師可以這樣向?qū)W生介紹：同學們現(xiàn)在使用的課桌大約是100平方分米，一塊蛋糕是70平方厘米，而你家的臥室大約是10平方米.這樣學生就能知道平方米>平方分米>平方厘米，正確區(qū)分這三個單位的大小，今后也能更好地運用.

（四）要注意情境的趣味性

教師利用情境創(chuàng)設法進行教學，不僅可以將數(shù)學知識簡化，還可以活躍課堂教學氛圍，提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠積極參與課堂教學.要想讓數(shù)學課堂教學充滿趣味性，就要加強師生互動，師生進行互動需要注意這兩個問題.第一是教師應充分了解學生，掌握他們在個性、愛好、學習能力等方面的差異，做到因材施教.在上課之前教師也要做好充分準備，通過觀察學生的言行，適當調(diào)整教學計劃.第二是教師要通過創(chuàng)設的情境與學生進行有效互動，提出的問題也要具有針對性，立足于教學內(nèi)容，師生經(jīng)過探討后總結(jié)答案.問題的難度要拿捏得當，太難的問題會打擊學生的自信心，應盡量做到滿足大部分學生的需求和基礎.

三、結(jié)語

經(jīng)過教學實踐證明，在小學數(shù)學五年級教學中運用情景創(chuàng)設具有一定的作用，能夠讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更深刻的認識，從而全面掌握數(shù)學知識，同時也可以啟發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生更加熱愛學習數(shù)學，養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣.

【參考文獻】

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[3]黃獻安.情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中的運用探討[J].考試周刊，2016（79）：80.