陸艷穎

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，已經(jīng)成為新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展中的重要因素。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著課程體系不完備、師資水平低、實踐平臺缺乏等諸多問題，需要我們在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中打造全局、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、加強師資隊伍的建設(shè)、廣搭平臺、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度和激勵政策等幾個方面來進行切實的改革，切實培養(yǎng)社會需要的人才營造“藝術(shù)設(shè)計+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

一、我國藝術(shù)設(shè)計院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的普遍問題

當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革正在逐步的拉開并引向深入，縱觀各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀，存在以下幾個方面的問題：

1.課程體系不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育停留在碎片化的狀態(tài)。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，近幾年隨著人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們正在逐步調(diào)整教育教學(xué)的思路，完善大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些高校逐步開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但這些僅僅還只是一門課程，從整個培養(yǎng)方案過程來看，缺乏系統(tǒng)性、缺乏與專業(yè)的關(guān)聯(lián)，仍停留在碎片化的狀態(tài)；

2.師資水平不高，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展。

從高校的師資水平看，很多承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，能夠從理論上加以講授，但是很難從專業(yè)的角度給予引領(lǐng)；再者即便是高校的專任教師，都是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變而來，一般都有很高的理論水平，但是實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗不足，很大程度上限定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展；

3.實踐平臺缺乏，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的施展空間，缺乏良性的管理制度和激勵政策。

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在日程的教學(xué)中就注重學(xué)生的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，有他們先天的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中也不乏一些好的想法。但是，從現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來看，由于實踐平臺缺乏，相應(yīng)的政策跟進不上，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有很好的施展空間。

二、“藝術(shù)設(shè)計+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

1.將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的方案，全局、系統(tǒng)的打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系。

作為高校及高校教育工作者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，迎合社會對人才的需求趨勢，回歸教育的本質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的、有著創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)還是回歸“素質(zhì)教育”，從戰(zhàn)略的高度定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高，打造具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的一代青年。

轉(zhuǎn)變單一的講授的教學(xué)方式，用案例分析法、項目教學(xué)法、模擬創(chuàng)業(yè)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法等多元化的教學(xué)方式，搞活課堂，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的激情；

培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)規(guī)格最直接的體現(xiàn)。對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從公共課、專業(yè)課、實踐課的角度進行全面的考慮，不僅僅停留在一門課程的設(shè)置上，讓課程連成體系，有前承后延的關(guān)系，有理論的鋪墊，有實踐的滲透，打造一個立體的網(wǎng)絡(luò)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育貫穿大學(xué)生培養(yǎng)過程的始終。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，一方面突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，另一方面也要注重KAB、SIYB等較高層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程；以專業(yè)教育為主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育合理的融入專業(yè)課程體系中。

完善教育體系，用必修輔以選修的形式，鼓勵學(xué)生在完成基本的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下根據(jù)自己的興趣點和創(chuàng)業(yè)的需求，給以自主選課的空間，加大學(xué)習(xí)的主動參與性；

2.加強師資隊伍的建設(shè)，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。

在大學(xué)中，應(yīng)該建立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和教研隊伍的建立，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體布局、方向控制以及教學(xué)研究工作；對于自身專業(yè)教師而言，應(yīng)該首先具備創(chuàng)意的意識，并能夠?qū)⑦@種行意識有效的傳遞給學(xué)生；通過相應(yīng)的政策的鼓勵和要求，引導(dǎo)青年教師的培訓(xùn)，讓他們在企業(yè)、社會、行業(yè)的需求中打造雙師型的素質(zhì)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力；定期聘請企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師，將他們引進課堂，通過鮮活的例子來帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和收獲創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗；

3.廣搭平臺，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

作為創(chuàng)業(yè)的主空間，學(xué)校應(yīng)營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，如開展創(chuàng)意集市等，促成創(chuàng)業(yè)熱情的轉(zhuǎn)化，點燃學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”的激情；建立校內(nèi)創(chuàng)客空間，做好創(chuàng)業(yè)的孵化；完善校外實踐基地的建設(shè)，加強實踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)真題真做，讓學(xué)生結(jié)合自身專長在社會上找適合的項目；廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教，以賽促建，用競賽拉動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度和激勵政策，做好服務(wù)；構(gòu)建全社會支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系：政府出臺政策，能夠為企業(yè)、學(xué)校開展合作和開展國際合作以及促進國際國內(nèi)的交流；學(xué)校出臺相應(yīng)的政策，對參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予免修、獎勵等激勵措施；學(xué)習(xí)協(xié)助開通有效的融資渠道，從政策、稅務(wù)、工商等方面開展好一條龍的服務(wù)。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路需要從頂層設(shè)計到具體實施、從政策、觀念、教學(xué)方法、模式等一系列的活動中真正搞活，才能營造“藝術(shù)設(shè)計+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。

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