于國峰??

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，探究性教學(xué)模式已逐漸融入到各課程的教學(xué)活動(dòng)中，也成了廣大老師關(guān)注的焦點(diǎn)。物理課程，既是一門基礎(chǔ)性課程，又是一門能夠反映自然環(huán)境運(yùn)動(dòng)規(guī)律與現(xiàn)象的課程，能夠給相關(guān)研究工作提供科研基礎(chǔ)。鑒于此，高中物理課程的教學(xué)作用是不言而喻的。本文筆者以高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為研究中心，對其必要性和具體培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以期對廣大高中物理老師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；必要性；培養(yǎng)策略

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，越來越重視高中物理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，要積極實(shí)施探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、接受和創(chuàng)新知識的過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，對于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行有極大的幫助，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感悟高中物理課程學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力。

一、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性分析

1. 發(fā)展學(xué)方面

發(fā)展的最終目的是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。在社會(huì)的發(fā)展中，人是最主要、最積極、具有積極性作用的因素，培養(yǎng)人的探究能力是促進(jìn)人發(fā)展的重要內(nèi)容。通過在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，還可以及時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這是將來科技獲得發(fā)展的重要前提，是人類社會(huì)更好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2. 心理學(xué)方面

首先，心理認(rèn)知學(xué)布魯納和蘇貝爾曾表示，學(xué)習(xí)是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組，學(xué)習(xí)需要主動(dòng)，他們比較看重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的重要方式。其次，構(gòu)建主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生不能只被動(dòng)地去接受前人的知識，要具有獨(dú)立體驗(yàn)和探究知識形成的能力，以及知識對現(xiàn)實(shí)生活的作用與意義。因此，從心理學(xué)而言高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力十分有必要。

3. 教育學(xué)方面

首先，教育最終的目的是為社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢；其次，現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展速度較快，各種事物、價(jià)值觀等更趨向于多元化，因而學(xué)生具有探究能力與創(chuàng)造能力是十分重要的。以往我國的高中物理教學(xué)過于重視知識教學(xué)，這與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐不一致，為了讓學(xué)生將來獲得更好的發(fā)展，探究性教學(xué)的實(shí)施尤為重要。

二、 高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

1. 以設(shè)疑來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)問題是讓學(xué)生對知識產(chǎn)生探究與分析欲望的導(dǎo)火線。因而老師可以巧設(shè)問題情境，使學(xué)生通過一系列的探究和比較來明確各知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“加速度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)連續(xù)性的問題激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。一輛高鐵以70m/s的速度勻速行駛；一輛摩托車A從靜止開始經(jīng)過15s之后，速度變?yōu)?5m/s；長跑運(yùn)動(dòng)員沖線后的速度由原來的15m/s經(jīng)過15s后變成0。學(xué)生們誰的速度最大？誰的速度變化最小呢？誰的速度變化最快？如何來判斷呢？幾者間又有何關(guān)系呢？這樣既能活躍課堂氛圍，又可以通過對幾個(gè)問題的探究讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，通過真正的分析能讓學(xué)生輕松地分析出速度、速度變化、速度變化快慢幾個(gè)概念的異同點(diǎn)，對知識進(jìn)行更加深刻的理解，這非常有利于學(xué)生今后快速地解題與處理問題。

2. 以試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生猜測能力

猜測是學(xué)生動(dòng)手操作的重要前提，對于學(xué)生物理素養(yǎng)及整體能力的提升至關(guān)重要。尤其是對于高中物理課程而言，對培養(yǎng)學(xué)生猜測能力有得天獨(dú)厚的條件。比如在學(xué)習(xí)某一物理現(xiàn)象時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生來猜測與試驗(yàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的驗(yàn)證，無論結(jié)論是否與自己猜測的相一致，都能夠讓學(xué)生對知識與現(xiàn)象有新的認(rèn)識，這對于豐富學(xué)生的知識與能力的提高都十分有效。

3. 以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高中物理教學(xué)中有較多概念與現(xiàn)象都是較為抽象的，需要借助一些實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)來完成，以往的教學(xué)中總是老師單一的將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，其效果不是非常好，因而可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓他們自己動(dòng)手來操作，既能培養(yǎng)動(dòng)手能力又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。首先，課前老師充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自由選擇操作實(shí)驗(yàn)；其次，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考與操作空間，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣。比如在做實(shí)驗(yàn)《探究加速與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，可以給學(xué)生提供氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、刻度尺、細(xì)線、砝碼、天平等器材，讓學(xué)生們分組自由選擇器材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和多角度思考問題的能力。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人與人之間的合作，因而在物理教學(xué)中老師要重視對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，小組合作實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生思維間的持續(xù)碰撞，最終會(huì)得出最科學(xué)的結(jié)果。首先小組合作前，老師需要將探究的內(nèi)容及目的告訴學(xué)生；其次，讓學(xué)生在明確探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理分組去討論、辯論、分析與總結(jié)；最后得出科學(xué)的結(jié)果。同時(shí)，不同小組探究的問題可以相同也可以不相同，這樣都可以在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的物理解題能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中物理作為一門反映自然規(guī)律的課程，其具有的科學(xué)性是不言而喻的，老師在實(shí)際的教學(xué)中，需要明確學(xué)生具有探究能力的重要性，并要從培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力、猜測能力、動(dòng)手能力及團(tuán)結(jié)合作能力等方面著手，真正的將學(xué)生培養(yǎng)成為具體自主探究、分析與解決問題的現(xiàn)代化人才，這樣才能夠?yàn)槲覈F(xiàn)代化的發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。

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