陳小燕??

摘 要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，使學(xué)生快速掌握詞根和詞綴的用法和含義，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖

一、 前言

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地記憶和理解單詞，有效掌握詞綴和詞根的用法，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，形成高效的英語(yǔ)課堂，豐富學(xué)生的詞匯量，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中混淆單詞的含義，是一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步和提高。

二、 思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示處理，深入挖掘?qū)W生的潛力和智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和辨別詞匯的能力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容外在的特征轉(zhuǎn)換為具體的圖像，幫助學(xué)生更好地理解詞匯，拓展學(xué)生思維空間，將抽象的單詞具體化，呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片和畫面，帶給學(xué)生全新的感受，滿足學(xué)生的感官需求，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，色彩鮮明的圖片通過(guò)大腦的反射區(qū)，使學(xué)生快速記憶大量的單詞，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地理解單詞和語(yǔ)法之間，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成完整的語(yǔ)句，要求學(xué)生完成整個(gè)段落或句子的結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生清楚辨別詞語(yǔ)，通過(guò)特別的圖畫使學(xué)生思路更清楚。在教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用生詞進(jìn)行造句，并在句子的前后加上詞綴和詞根，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師可將英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以樹狀圖形的形式展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的記憶，幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

例如：在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將整個(gè)句子分為單詞和語(yǔ)法兩部分講解，并根據(jù)原有的詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生了解到與soccer相近的詞語(yǔ)。在不同的教學(xué)內(nèi)容中都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，精心設(shè)計(jì)出樹狀的圖形，便于學(xué)生梳理英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生熟練運(yùn)用生詞造句，有效提高詞匯教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效掌握詞根和詞綴

初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是非常重要的，使學(xué)生有效掌握詞根和詞綴的用法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生積累更多的詞匯，深入理解詞匯和詞綴的含義，根據(jù)英語(yǔ)詞匯的詞根能夠拼寫出單詞，充分體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

思維導(dǎo)圖是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，使學(xué)生建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)詞根和詞綴形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)詞匯。例如在學(xué)習(xí)“Going shopping”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生快速理解每個(gè)單詞的用法和含義，輔助教師更好地講解重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯，如：在這句話的前面加一個(gè)可定詞綴I want you to go shopping with me today，使學(xué)生不僅了解單詞本身的含義，還掌握了近義詞的用法，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖將不同的詞匯進(jìn)行整理和總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將熟悉的詞匯串聯(lián)起來(lái)組成句子，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞鞏固和復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)語(yǔ)法，忽視傳授學(xué)習(xí)方法，無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)單詞含義掌握的扎實(shí)，很容易忘記之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)單詞的鞏固和復(fù)習(xí)不重視，直接降低學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單詞之間的規(guī)律，使學(xué)生快速記憶單詞，積累豐富的詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

四、 總結(jié)

思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑，教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單詞之間特定的規(guī)律，幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，豐富學(xué)生的詞匯量，對(duì)單詞教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力，通過(guò)此種方式，能夠使學(xué)生積累大量的詞匯，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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