韓慧玲??

摘 要：針對(duì)目前初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的詞性錯(cuò)誤使用、詞匯搭配不準(zhǔn)確、語(yǔ)言不地道、表達(dá)不豐富、邏輯不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，本文從詞塊的定義及其特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作，探討詞塊在寫(xiě)作中優(yōu)勢(shì)，詞塊教與學(xué)的方法，并用于指導(dǎo)寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：詞塊；策略；寫(xiě)作；運(yùn)用

一、 引言

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生難以把語(yǔ)言輸入正確地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，他們?cè)谕瓿捎⒄Z(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)語(yǔ)病百出，表達(dá)不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，母語(yǔ)干擾現(xiàn)象嚴(yán)重，即使到了初三，有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，還是難以準(zhǔn)確而有效的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文主張采用利用詞塊搭建支架，改善和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、 詞塊的定義

（一） 詞塊（lexical chunks）是真實(shí)交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定。詞塊包括習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)等等。語(yǔ)塊不僅指“in the end”這樣的連續(xù)性短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；也包括不連續(xù)的句子框架，如：

“not only...but also”，還包括一些完整的句子，如“How do you do？”。

三、 用詞塊理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

詞塊教學(xué)法（the Lexical Approach）認(rèn)為理解和產(chǎn)出詞塊（lexical chunks）是語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分（Lewis，1993）。詞塊有助于提高使用語(yǔ)言的流利程度（Natinger & DeCarrico，1992），提高語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和得體性（王立非&張大鳳，2006）?？梢?jiàn)，詞塊學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括書(shū)面表達(dá)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用詞塊策略，可以幫助學(xué)生搭建支架，提高寫(xiě)作水平。

教育專家Nancy Balaban認(rèn)為，支架是“教師通過(guò)與學(xué)生的良性互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式”。Raymond把支架教學(xué)定義為教師與他人一起發(fā)揮作用的過(guò)程，給學(xué)習(xí)者發(fā)展方面給予相應(yīng)的支持，并提供語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的支持，從而使學(xué)習(xí)者的發(fā)展達(dá)到更高的階段或水平。詞塊學(xué)習(xí)法就是通過(guò)教師在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷識(shí)別積累詞塊，并且運(yùn)用詞塊的學(xué)習(xí)過(guò)程。在寫(xiě)作中運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)法，可以幫助學(xué)生以英語(yǔ)的思維方式來(lái)遣詞造句，減少母語(yǔ)的干擾。模仿背誦詞塊不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的熟練程度，更加地道地使用英語(yǔ)，而且還可以幫助學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的恐懼心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高用英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。

四、 如何在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用詞塊

（一） 識(shí)別積累詞塊

在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該適時(shí)幫助學(xué)生識(shí)別詞塊，總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律，還可將句子劃分為不同的語(yǔ)義群并加以理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中把詞塊作為最小的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)。另外，在詞塊學(xué)習(xí)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生重視基本動(dòng)詞、形容詞的固定搭配；句子與句子間的銜接詞；段落與段落間的銜接句；以及固定俗語(yǔ)等的訓(xùn)練。

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材系統(tǒng)地介紹了初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求學(xué)習(xí)的各類話題，容納了大量詞塊，每個(gè)單元的最后一課時(shí)也要求教學(xué)與本單元話題相關(guān)的寫(xiě)作，并且給出了一定的框架，學(xué)生如果掌握了該話題的詞塊，就能在類似話題的寫(xiě)作中套用。這就要求教師在上課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生識(shí)別詞塊，并按詞塊結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以增加書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度。

例如：關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這一話題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用下列詞塊對(duì)寫(xiě)作有至關(guān)重要的作用：be good at/be bad at/do well in/be weak in/have difficulty/problems in doing

sth/find it+adj.to do sth /its+adj.（for sb）to do sth/make mistakes in/the best way to do sth/Practice makes perfect. /Rome wasnt built in a day./Nothing is impossible if you put your heart into it.

如果學(xué)生掌握了這些詞塊，那么在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，甚至與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題的寫(xiě)作中都能流暢、地道地用英語(yǔ)表達(dá)。

又如關(guān)于環(huán)保的話題，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并且積累下列相關(guān)的詞塊：

protect the environment/be polluted/in danger/something must be done/take actions/in order to/stop the pollution/turn off the light/recycle things/save water/make good use ofpaper/walk to school等。

另外，教師還可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納出作文中經(jīng)常用到的句型詞塊，引導(dǎo)學(xué)生把這些句型或結(jié)構(gòu)當(dāng)成一個(gè)個(gè)詞塊來(lái)用，這無(wú)形中在英語(yǔ)寫(xiě)作中幫助學(xué)生搭建了支架，降低了學(xué)生寫(xiě)作難度，同時(shí)又能提高他們寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和流暢性。

一些常用的詞塊如：As we all know…./Its well known to us all that…./Its said/

believed that…./The problem is that…./Its important that../as a result/as far as I am concerned/in my opinion/as for me/Each coin has two sides./whats more/As a saying goes…；等等。endprint