周洪濤

摘 要：非連續(xù)性文本指的是以句子和段落組成的非連續(xù)性文本閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表或圖畫等形式呈現(xiàn)。要想提升語文教學水平，教師就要對語文非連續(xù)性文本閱讀進行充分研究。文章從激發(fā)學生閱讀興趣、應用非連續(xù)性文本閱讀方法和加強閱讀教學中連續(xù)性和非連續(xù)教學的有效轉(zhuǎn)化三方面進行研究，進而推動語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：中學語文；非連續(xù)性；文本；閱讀策略

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0087-01

語文作為一門基礎性學科，起到了為其他學科奠定基礎的重要作用，而在進行中學語文閱讀教學過程中，非連續(xù)性文本則是語文教學中最重要的組成環(huán)節(jié)之一。然而，在語文教學中，部分教師在對中學生進行閱讀教學時存在著一些問題。為了合理解決這些問題，幫助學生提升學習質(zhì)量，本文對中學語文非連續(xù)性文本閱讀的相關教學策略進行分析研究，以期提升中學語文的教學質(zhì)量。

一、利用學生的閱讀期待來激發(fā)學生的閱讀興趣

隨著新課改的不斷推進，閱讀教學取得了進步和發(fā)展，在觀念和做法上都取得了很大的進步，但之前存在的問題卻始終難以得到有效解決。針對這種情況，要想提高中學語文的閱讀教學水平，就需要教師從實際環(huán)節(jié)著手，針對學生的實際學習情況，在對教材進行深入研究后，進行因材施教，幫助學生樹立起對語文閱讀學習的興趣。所謂“非連續(xù)性文本”，指的是以句子和段落組成的非連續(xù)性文本閱讀材料，通常非連續(xù)性的文本多以統(tǒng)計圖表或圖畫等形式呈現(xiàn)在學生面前。這種教學方式的特征是直觀、簡明、概括性強，同時相對其他教學方式，這種方式也更易于比較，在教學中被廣泛運用，在人們的日常生活和工作中更是經(jīng)常出現(xiàn)。因此，這種教學方式具備明顯的實用功能。那么，這種教學方式需要教師在日常閱讀教學過程中突出學生的主體地位。由于中學生正處于青春期，因此其求知欲和好奇心會較重，對于沒有接觸過的文章在閱讀之前都會有所期待，教師可以抓住這一特點對學生進行教育和指導。在課堂上進行閱讀教學的過程中，不要僅僅局限于課本上的文章，還可以適當?shù)卦黾訉W生的閱讀量，幫助學生拓展閱讀面，這樣學生在進行閱讀的過程中所接觸的知識范圍更廣，才能更有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，在課堂教學過程中，教師也要對學生的閱讀行為進行充分的贊揚和鼓勵，提升學生的自信心。在與教師、同學分享自身感受的同時，學生會獲得很強的閱讀成就感，對于激發(fā)閱讀興趣，開展相應的非連續(xù)性文本閱讀有著很大的幫助作用。

二、非聯(lián)系性文本是對語文閱讀進行創(chuàng)新的一種教學方法

雖然教學改革理念已經(jīng)提出很多年，但是在實際的教學過程中，部分教師還是被傳統(tǒng)的教學方式和理念束縛，沒有對教學方法進行創(chuàng)新，極大地影響了教學質(zhì)量和水平。針對這種情況，教師在進行教學的過程中就要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學方法，幫助學生更好地培養(yǎng)閱讀的興趣和能力。在教學的過程中，教師可以采用提問的方式進行閱讀教學。比如，在教學《愛蓮說》的過程中，教師可以向?qū)W生提問：在這個故事中，作者為什么用“濯”字，而不是別的字呢？這種提問的方式，可以讓學生主動進行思考和分析，對于閱讀能力和水平的提升將起到極大的促進作用。所以，非連續(xù)性文本的應用更應該緊緊地跟上時代發(fā)展的腳步，這也是當前廣大教師在教學實踐環(huán)節(jié)中需要面對的全新命題。這種教學方式更要引起語文教師的思考，也就是不管是在任何階段的語文學習過程中，都要適當增加非連續(xù)性文本的類型，通過這種方式更好地掌握教學依據(jù)。教師在教學過程中不僅要對連續(xù)性文本引起關注，還要重視非連續(xù)性文本，通過這種方式使非連續(xù)性文本得到更廣闊的發(fā)展空間。

三、要加強閱讀教學中連續(xù)性文本和分連續(xù)性文本之間的相互轉(zhuǎn)化

在對學生進行閱讀教學的過程中，教師要認識到連續(xù)和非連續(xù)性文本之間是可以進行相互轉(zhuǎn)化并有效滲透的。在文本的相互轉(zhuǎn)化過程中，也相當于給教師的閱讀教學提供了良好的幫助。比如，在對學生進行《愛蓮說》一文的講解過程中，教師可以借助圖片“蓮花”對教學內(nèi)容進行導入，通過這種方式引出課題，可以更好地將學生帶到課堂學習中。其實，文本中也有蓮花的圖片，在這個過程中教師可以充分利用文本中的圖片，也就是非連續(xù)文本，這種方式也是將非連續(xù)文本轉(zhuǎn)化為連續(xù)文本教學的重要方式，這種方式使得教學環(huán)節(jié)形成了有效的過渡，因此，學生也更為自然地參與到連續(xù)性文本學習中，從而提升學習效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要提升語文教學水平，教師就要對語文非連續(xù)性文本閱讀進行充分研究。本文從激發(fā)學生閱讀興趣、應用非連續(xù)性文本閱讀方法和加強閱讀教學中連續(xù)性和非連續(xù)教學的有效轉(zhuǎn)化三方面進行研究，進而推動語文教學質(zhì)量的提高。

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