闞文雯

摘 要：提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，需要教師從多個方面著手。要引導(dǎo)學(xué)生品鑒優(yōu)秀曲目感悟音樂魅力，改革課堂教學(xué)模式提高學(xué)生參與熱情，給予積極評價增強學(xué)生快樂學(xué)習(xí)情感，實施分層要求兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；興趣；策略；探究；情感

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0089-01

音樂能夠陶冶性情、啟迪智慧、塑造人格，對學(xué)生成長非常重要。興趣對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地進行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠為音樂教學(xué)工作的開展做好充分的鋪墊，讓學(xué)生學(xué)得更有激情、更有動力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略進行探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生品鑒優(yōu)秀曲目感悟音樂魅力

音樂有著無窮的魅力，關(guān)鍵在于教師如何將它推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。只有讓學(xué)生充分感悟到音樂的魅力，才能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師要在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生進入到音樂的世界，感悟音樂帶來的精彩。在平時的教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀曲目，如《讓我們蕩起雙槳》《長城長》《大中國》等具有優(yōu)美旋律和深厚思想情感的優(yōu)秀歌曲。學(xué)生在欣賞過程中，不僅感受到了優(yōu)美旋律帶來的視聽享受，還在欣賞學(xué)唱這些歌曲的過程中，受到了深刻的思想教育。為了配合音樂教學(xué)工作的開展，學(xué)校可在活動課時間播放一些優(yōu)秀的歌曲，在校園里營造溫馨的氛圍，讓音樂走進學(xué)生的生活。同時，教師還要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀歌曲，讓學(xué)生課后和家人一起欣賞，共同感受音樂的魅力，這對提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

二、改革課堂教學(xué)模式提高學(xué)生參與熱情

課堂是音樂教學(xué)的主陣地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重點要放在課堂，核心是對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化和改進。教師要改變過去傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂課堂上擁有更多的表現(xiàn)機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可采取小組合作的訓(xùn)練方式，在完成樂理知識教學(xué)和演唱技巧點撥之后，由各個小組自行組織訓(xùn)練活動。要從音樂節(jié)拍的掌握、音調(diào)的處理等各個方面進行分頭訓(xùn)練。然后安排一些掌握較好的學(xué)生分布到各個小組擔(dān)任教練，代替教師對其他同學(xué)進行演唱技巧的點撥。這樣的教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到眼前一亮，大家紛紛努力進行感悟和訓(xùn)練，爭取能夠當上教練。與此同時，教師可在各個小組之間進行學(xué)習(xí)成果的展示，通過以賽促學(xué)的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)目標得到全面有效的落實。教練模式和小組競賽模式的運用，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，他們對教師的啟發(fā)引導(dǎo)反響熱烈，對樂理知識的掌握、演唱技巧的把握也更加準確，學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。

三、給予積極評價增強學(xué)生快樂學(xué)習(xí)情感

增強學(xué)生的幸福感、獲得感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目標，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行積極的評價。首先，教師在音樂教學(xué)中，要注重發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點和長處。教師可以把音色好、音準高等作為對學(xué)生進行表揚的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)態(tài)度端正同樣也可以作為表揚的內(nèi)容。教師要增加對學(xué)生進行表揚激勵的頻率，盡可能避免對學(xué)生進行批評和負面評價。要通過高頻率的鼓勵，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，充分感受到快樂、幸福與滿足。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)被教師所肯定，自然會得到同學(xué)的認可，這對他們接下來的學(xué)習(xí)活動將會產(chǎn)生推動作用，這種積極的情感會伴隨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的始終。其次，教師要注重家校聯(lián)動，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極情感。較為常見的做法是將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過校訊通發(fā)送給家長，讓家長和教師共同見證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成長與進步，讓學(xué)生在學(xué)校、在家庭都能夠充分感受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的快樂，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、實施分層要求兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力各不相同，有的學(xué)生音質(zhì)較好，對音樂節(jié)拍節(jié)奏、音調(diào)的領(lǐng)悟能力較強，這一類型的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣，也有一些學(xué)生樂感較差，領(lǐng)悟能力滯后，在音樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常不得要領(lǐng)，嗓音也不夠動聽。對于不同能力的學(xué)生，教師要尊重客觀實際，不搞一刀切，要區(qū)別對待。較為科學(xué)的做法是設(shè)定分層學(xué)習(xí)目標，在科學(xué)評估學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)之后，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生都有明確的方向，感覺到目標切實可行，并通過自己的努力去實現(xiàn)。在分層目標引領(lǐng)下，教師要進行差異性教學(xué)，提問的難度、演唱的要求，包括考核的內(nèi)容，都要體現(xiàn)分層教學(xué)要求。通過分層教學(xué)，教師為學(xué)生量身制定了切實可行的學(xué)習(xí)目標，從而做到因材施教。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，找到自己的準確定位，消除了因目標過高而產(chǎn)生的畏懼心理，調(diào)動了自身音樂學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中更加積極、更加投入。音樂教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂學(xué)習(xí)的魅力，采用靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感、快樂感。要著力激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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[2]郭默予，郭新微.讓小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.endprint