周健

摘 要：教學(xué)工作就是要抓住學(xué)生的自然沖動(dòng)和本能，提高學(xué)生的理解力和判斷力水平，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。文章對(duì)游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在打造趣味性課堂，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；數(shù)學(xué)課堂；超味性；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0078-01

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何豐富課堂教學(xué)形式成了教師值得深入思考的問(wèn)題?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)，以及要滿足教學(xué)改革、學(xué)生身心發(fā)展以及課堂教學(xué)本身的需要，教師的教學(xué)要做到靈活變通，合理利用游戲教學(xué)法。

一、競(jìng)賽法

利用學(xué)生好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，可以將競(jìng)賽與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師可以在課堂上舉行小型數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并實(shí)行積分制，最終根據(jù)積分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容將學(xué)生以小組形式或個(gè)人形式組織起來(lái)，還可以根據(jù)課堂情況采用抽簽答題、搶答等方式，讓學(xué)生踴躍地參與到數(shù)學(xué)課堂的競(jìng)賽活動(dòng)中。數(shù)學(xué)競(jìng)賽可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和思維能力。

二、講故事法

學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、好說(shuō)好動(dòng)的階段，他們很容易被有趣的故事所吸引，因此教師可以將故事與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在故事的情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在制作感染力強(qiáng)的多媒體課件時(shí)，可把知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)“比一比”時(shí)，可以播放小動(dòng)物們吃蘋果的動(dòng)畫片，動(dòng)畫片講述的是小豬、小雞分別吃不同數(shù)量的蘋果的故事。教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提問(wèn)學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)到了什么。

三、猜想法

猜想法指的是教師在課堂上講解課件之前，提出一個(gè)與課件有關(guān)并且具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生在知道答案之前先進(jìn)行猜想。猜想法一方面要求學(xué)生能夠大膽進(jìn)行假設(shè)，另一方面要求學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握的知識(shí)自行創(chuàng)造情境進(jìn)行推理，推理的結(jié)果便是猜想的內(nèi)容。例如，教師在講解對(duì)分子相同、分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，可以讓學(xué)生自行猜想。學(xué)生根據(jù)把一個(gè)蘋果平均分成三份、五份、六份，再?gòu)闹腥〕鲆环莸那闆r，從而大膽猜想“當(dāng)同分子、不同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，分母越小，分?jǐn)?shù)值越大”。

四、角色扮演法

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生活躍的數(shù)學(xué)思維。角色扮演法就是在不同的課堂環(huán)境中，賦予學(xué)生一定的身份，并讓他們履行該身份的“職責(zé)”。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上扮演“老師”，把自己的解題思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)；還可以讓學(xué)生扮演“判官”，互相批改作業(yè)，找出對(duì)方錯(cuò)誤的地方。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以進(jìn)行交流和借鑒，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、接龍法

接龍游戲就是讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)客度氲綌?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。在采用接龍法教學(xué)時(shí)，教師要要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)連續(xù)性完成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授“100以內(nèi)整數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍，一個(gè)接一個(gè)地喊出下一個(gè)數(shù)字。

六、 操作法

學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師開(kāi)展操作性數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分適合的。操作，顧名思義就是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。采用操作法，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講授“平行四邊形的面積公式”時(shí)，可以讓學(xué)生在紙上剪下一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)具體操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，繼而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即平行四邊形的面積的求法與長(zhǎng)方形面積求法是相同的。

七、闖關(guān)法

學(xué)生對(duì)闖關(guān)類游戲十分熱衷，每闖過(guò)一關(guān)，他們都很有成就感。闖關(guān)法就是利用數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)，進(jìn)行篩選、分類和編排，把學(xué)生要完成的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)成一個(gè)類似于關(guān)卡的體系。數(shù)學(xué)題與闖關(guān)游戲中的關(guān)卡是十分相似的，都有難有易。教師可以將平時(shí)的作業(yè)習(xí)題和課堂習(xí)題按照由易到難的順序排列好，讓學(xué)生先完成相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，再去完成相對(duì)較難的題目。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不僅能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，還能繼續(xù)完成后續(xù)的習(xí)題，體會(huì)到“闖關(guān)”的樂(lè)趣和成功的喜悅，并形成一種邏輯思維。

八、找茬法

找茬是在兩幅圖片中找到不同之處的游戲方法。例如，教師可以在課堂上展示同一道題的兩個(gè)答案，其中一個(gè)是正確的，一個(gè)是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)是錯(cuò)誤的，到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并讓他們自己進(jìn)行反省和改正。

九、結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要重視游戲教學(xué)法的運(yùn)用研究，重視學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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