崔靜嫻

摘 要：情感教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的滲透，需要教師結(jié)合學(xué)生實際特點，充分進行溝通與交流，通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，在情感上引起學(xué)生與文章作者的共鳴。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章將探討小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透情感教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，初步感知情感

“情隨境生”，教師創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地感知作者描繪的情感世界，這是情感教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透的有效手段。學(xué)生根據(jù)課文中設(shè)置的語言情境，感知作者及文中主人公的情感歷程，可以在情感上形成共鳴，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康心靈、完美個性[1]。在充滿感染力的情感認(rèn)知平臺上，除了可以將學(xué)生文學(xué)興致調(diào)動起來以外，也可以逐步內(nèi)化學(xué)生的情感。在古詩教學(xué)中，教師要以情感為主線來授課，指導(dǎo)學(xué)生感受古詩中的意境，并將其中的情味品出來。例如，在古詩《春曉》教學(xué)中，作者孟浩然擅長寫山水詩，過著淡泊恬靜的生活，在字里行間中反映了他對人生、山河的熱愛之情。教師在教學(xué)過程中，要在情感上進行把握，將古詩中美好意境營造出來，將詩人愉悅心情展現(xiàn)出來。教師采用情隨境生、境隨情現(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，利用語言渲染感知人情美，增強文化品位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美情境。

二、注重激情朗讀，釋放學(xué)生情感

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，作者要采取寓情于景、借物抒懷等方法，將課文中的真實情感呈現(xiàn)出來。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，引導(dǎo)學(xué)生感知與體會。這樣學(xué)生將更加積極、主動地探索文學(xué)領(lǐng)域，并在大聲、有感情的誦讀過程中，使自己感知的情感得到有效的表現(xiàn)與釋放，從而形成強烈的共鳴。

三、合理提出問題，滲透情感教育

小學(xué)低年級語文中有很多故事類課文，教師應(yīng)合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入故事情景，加深對故事情節(jié)、人物形象等理解，并在情感上實現(xiàn)共鳴。同時還要與學(xué)生實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得有益指導(dǎo)與啟示。如此一來，學(xué)生可以正確理解并牢固掌握課文知識，實現(xiàn)了感知能力的增強，讓情感教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中得到了體現(xiàn)。例如，在課文《我叫黑臉琵鷺》教學(xué)中，抒發(fā)了作者對琵鷺的喜愛之情，表達了保護動物、與動物和諧相處的思想。在課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生體會作者如何抓住事物特點進行描寫，并感受關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，在學(xué)生閱讀完課文后，教師可提出如下問題：“你們可以說說琵鷺有哪些特點嗎？琵鷺給你們留下了怎樣的印象？琵鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面呢？”學(xué)生在思考并回答這些問題的過程中，可以更加輕松地理解文章主旨，感受到作者對琵鷺的喜愛，也能夠引起學(xué)生的情感共鳴。

四、拓展延伸閱讀，加深情感體驗

語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在課文的基礎(chǔ)上進行拓展，課堂教學(xué)任務(wù)完成以后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突破課文界限，把學(xué)生的思維引向文外空間，進行橫向拓展與縱向延伸，拓寬學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升[2]。例如，在課文《掌聲》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦閱讀《愛的教育》，這些文章都表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，有利于幫助學(xué)生樹立正確的友情觀。在課堂上教師要抓住描寫英子的動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，增強學(xué)生感受。通過掌聲，英子最后發(fā)生的變化，讓學(xué)生明白鼓勵朋友的意義，實現(xiàn)了情感教育的有效滲透。

總之，情感教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有重要地位，教師應(yīng)該高度重視“情感”因素，合理采取教學(xué)方法，在課堂上滲透情感教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時教師還要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，陶冶學(xué)生的情操，滋潤學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格。這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生形成良好的品德，為今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.

[2]尚景峰.論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2014（31）.