涂洪波

摘 要：文章以教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革為切入點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探析。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，要重視理論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、日?！肮ぷ鳌毙袨樵u(píng)價(jià)、職業(yè)能力實(shí)踐評(píng)價(jià)等。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)原則方面，要注重結(jié)果性與過(guò)程性兩方面評(píng)價(jià)對(duì)象的結(jié)合，重視評(píng)價(jià)主體從單一走向多元。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)評(píng)價(jià)；工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0048-01

黃炎培先生是我國(guó)著名教育家，他將“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”作為職業(yè)教育的目的，認(rèn)為職業(yè)教育就是要讓沒(méi)有職業(yè)的人得到職業(yè)，讓有職業(yè)的人喜歡自己的職業(yè)。時(shí)至今日，職業(yè)教育可以與就業(yè)教育畫等號(hào)，一切的教學(xué)行為圍繞著學(xué)生就業(yè)而做準(zhǔn)備。因此，以就業(yè)為目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的中職教學(xué)評(píng)價(jià)被廣大職業(yè)教育者所關(guān)注。如何從傳統(tǒng)的知識(shí)型“定量”考核評(píng)價(jià)向能力型“定性”考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，建立以企業(yè)所需的復(fù)合型人才為前提的中職教育評(píng)價(jià)體系，從而促使中職教育走上以職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革之路，值得所有職業(yè)教育者深思。本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例，對(duì)構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行解析。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）理論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)是知識(shí)與技術(shù)，在強(qiáng)調(diào)能力提升的同時(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)同樣重要。理論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，由師生共同完成評(píng)價(jià)。采取百分制，以學(xué)生的考核成績(jī)（包括學(xué)業(yè)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力高低、考試成績(jī)等）為依據(jù)，按照“學(xué)業(yè)最終成績(jī)=教師評(píng)價(jià)×80%+學(xué)生自評(píng)×20%”進(jìn)行計(jì)算，成績(jī)低于20分的判定為不合格。

（2）日常“工作”行為評(píng)價(jià)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生“工作”過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，主要以“企業(yè)主管”“同事”作為評(píng)價(jià)主體，重點(diǎn)考核學(xué)生在“工作崗位”上的表現(xiàn)，比如儀表儀容、誠(chéng)實(shí)守信、工作執(zhí)行力、紀(jì)律性、與他人合作情況等。同樣采用百分制，按照“學(xué)生自評(píng)×20%+‘同事互評(píng)×20%+企業(yè)主管評(píng)價(jià)×60%=日?！ぷ餍袨槌煽?jī)”進(jìn)行計(jì)算，成績(jī)低于15分的判定為不及格。

（3）職業(yè)能力實(shí)踐評(píng)價(jià)。職業(yè)能力實(shí)踐評(píng)價(jià)包括職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，分別占60%和40%比例。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)之后，教師可以安排學(xué)生到某公司進(jìn)行實(shí)踐，然后分別就機(jī)箱處理、主板安裝、安裝檢查三部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面，以某學(xué)生在“主板安裝”崗位中的實(shí)踐行為為例進(jìn)行說(shuō)明。該崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)分為“機(jī)箱處理”“主板安裝”和“安裝檢查”三部分，其中“機(jī)箱處理”指標(biāo)中分為“機(jī)箱面板信號(hào)線處理——能夠分清USB接口線、控制線和音頻線”“可以完成塑料支撐和螺柱的固定與安裝”等評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)要求分為“正確性”“準(zhǔn)確性”“規(guī)范性”“穩(wěn)定性”四個(gè)方面，評(píng)價(jià)級(jí)別分“好、中、差”。然后按學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià)的是公司人事考核小組成員。在職業(yè)素養(yǎng)方面，則由學(xué)生、教師、企業(yè)三方分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)有“方法能力”“社會(huì)能力”和“學(xué)習(xí)能力”三部分。比如，“方法能力”模塊主要對(duì)“事務(wù)處理能力”“判斷能力”“抽象能力”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“一般”“較差”五個(gè)等級(jí)。針對(duì)具體評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行友好的交流，并提出相應(yīng)的整改方法與措施，從而通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

除了以上三個(gè)方面的評(píng)價(jià)外，還可以增加一個(gè)“附加條件”作為學(xué)生工作能力的“加分項(xiàng)”，即學(xué)生在工作過(guò)程及企業(yè)活動(dòng)中的參與度。比如學(xué)生在技能比賽中獲得的某種稱號(hào)、代表企業(yè)參加某種社會(huì)活動(dòng)取得的成果，企業(yè)可以根據(jù)不同的獲獎(jiǎng)情況對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分值列入最終的綜合考核成績(jī)中。評(píng)價(jià)主體主要是企業(yè)與社會(huì)，這是對(duì)學(xué)生非常有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，能讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)同。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

一是應(yīng)注重結(jié)果性與過(guò)程性兩方面評(píng)價(jià)對(duì)象的結(jié)合。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重改變傳統(tǒng)的重前者輕后者的評(píng)價(jià)方式，不能因?yàn)楹笳卟灰琢炕秃雎浴＿^(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的一個(gè)全面評(píng)估，它能夠有效反映學(xué)生“通用能力”的掌握情況。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重。二是評(píng)價(jià)主體從單一走向多元。之所以構(gòu)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，是要改變過(guò)去教師是唯一評(píng)價(jià)人的弊端。教師、學(xué)生、社會(huì)與企業(yè)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。這樣的評(píng)價(jià)信息，可以作為中職教育改革的依據(jù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向具有指導(dǎo)意義，有利于學(xué)校培養(yǎng)更多的實(shí)用型專業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，要注重評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)主體的多元化，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)與能力的全面性與客觀性得到保障，讓學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同、對(duì)企業(yè)的認(rèn)同以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)同大大增強(qiáng)，從而為學(xué)生順利走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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