伏曉梅

摘 要：語(yǔ)文能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男杂行У亟Y(jié)合在一起，具有濃厚的人文氣息，能夠更好地體現(xiàn)生命意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中融入生命意識(shí)教育能夠有效幫助學(xué)生正確對(duì)待生命，更好地認(rèn)識(shí)和珍惜生命。文章從如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及綜合性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)三方面進(jìn)行闡述，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；生命意識(shí)；認(rèn)識(shí)生命；珍惜生命

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0055-01

近年來(lái)，中學(xué)里偶有暴力和自殺事件發(fā)生，這說(shuō)明中學(xué)生生命教育有所缺失。語(yǔ)文教師應(yīng)該明白自己身上背負(fù)的使命，不能僅僅把自己的任務(wù)放在教育學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，能夠運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，還要讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，感受到生命的價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生塑造更加具有魅力的人生，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，令他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)

閱讀是一種生命的平等對(duì)話。語(yǔ)文的閱讀能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的色彩，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的生命感，進(jìn)而令學(xué)生感受到生命的存在，去尊重生命，努力創(chuàng)造生命的活力。學(xué)校教育學(xué)生的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠成功地融入社會(huì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)塑造學(xué)生們更好的生命意識(shí)，要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)課本進(jìn)行不斷的挖掘，進(jìn)而有效地運(yùn)用課本當(dāng)中的生命資源。例如，在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《醉翁亭記》這一課時(shí)，這篇文章是歐陽(yáng)修因?yàn)槌珜?dǎo)改革弊政而被貶官降職后的作品。教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有只帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的字面意思即可，而是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞醉翁亭優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，體會(huì)作者那種曠達(dá)的情懷和對(duì)自由快樂(lè)生活的向往。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生并不是一路平坦的，每個(gè)人都會(huì)或多或少地遇到各種挫折和困難，但是面對(duì)挫折和困難要勇敢，用曠達(dá)的情懷，在山水之間排解憂愁，重獲生活的勇氣，而不是一蹶不振，失去生活的勇氣，這篇文章能夠完全體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的生命感。

二、在作文教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文課從表面上來(lái)看就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是深入地來(lái)講，可以幫助學(xué)生奠定足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)，展現(xiàn)出一種生命的價(jià)值感。而作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文水平，最終幫助學(xué)生去更好地關(guān)愛(ài)生命。作文訓(xùn)練能夠幫助生命之間進(jìn)行更好的交流，通過(guò)作文練習(xí)，讓學(xué)生感悟生命，勇敢面對(duì)挫折，培養(yǎng)平和的心態(tài)是作文教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，耐挫能力差的特點(diǎn)，教師在假期要布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)學(xué)以后讓學(xué)生把自己的社會(huì)實(shí)踐寫(xiě)成小作文，重點(diǎn)談?wù)勗趯?shí)踐活動(dòng)中的感受。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)五花八門(mén)，小到幫父母做一頓飯，大到幫家人去市場(chǎng)賣(mài)菜，去公益機(jī)構(gòu)做志愿者，同學(xué)們紛紛在作文中抒發(fā)自己的感受，感慨父母的不容易，感慨社會(huì)的酸甜苦辣，懂得了親情的重要，懂得了生命的可貴，體會(huì)到了生命的價(jià)值和意義。除此之外，教師還可以組織學(xué)生在作文課上當(dāng)堂演講、當(dāng)堂辯論的活動(dòng)，演講題目可以是《什么才是真正的朋友》《正確對(duì)待嫉妒》《心靈美重要還是外在美重要》，等等，學(xué)生從一開(kāi)始的不自信，到后來(lái)的侃侃而談，在練習(xí)寫(xiě)作文的同時(shí)，各方面的能力都得到了很大提高，而且還體驗(yàn)到了成功的喜悅，使自己的人生變得更加快樂(lè)和有意義。作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活潑的生命意識(shí)，可以更加突出地體現(xiàn)出生命化的語(yǔ)文教學(xué)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出，綜合性學(xué)習(xí)就是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，將課堂知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，自主探究和以實(shí)踐為主則成為綜合性學(xué)習(xí)的主要方式。語(yǔ)文教師要讓生命教育變得具有綜合性，這樣才能夠使生命教育變得更加全面，展現(xiàn)出更加重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以生命作為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一課時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如蔡桓公為什么不聽(tīng)扁鵲的勸告，一意孤行？扁鵲為什么在蔡桓公不聽(tīng)從醫(yī)囑的情況下，依然提建議？學(xué)生在思考以后，就會(huì)得出結(jié)論，扁鵲富有仁愛(ài)之心，尊重生命才反復(fù)告誡蔡桓公，而蔡桓公正是因?yàn)槟曌约旱纳?，拒絕建議和幫助，最后才會(huì)病入膏肓。在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家找到自己母親年輕時(shí)候的照片，并和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，提出探究問(wèn)題，母親變了嗎？為什么變了？你為母親做過(guò)些什么？學(xué)生在思考過(guò)程中能夠體會(huì)母親養(yǎng)育自己的不易，十月懷胎，一朝分娩，十多年的辛勤培育，期間付出的艱辛無(wú)法估算，感悟親情，感悟生命的可貴，養(yǎng)成正確的生命價(jià)值觀。這一做法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生命化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教育中，可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)，還可以在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)生命意識(shí)的培養(yǎng)。本文通過(guò)這些策略帶給語(yǔ)文教育工作者一定的借鑒和參考，最終讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加具有意義，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)走向更加人文和高效。

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