董明

摘 要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新型技術得到社會的廣泛應用，中學信息技術教育受到前所未有的重視。針對信息技術教學中存在的學生學習能力低、操作能力低、應用能力低的現(xiàn)象，文章從開展個性化信息技術教學、加強學生的實踐操作訓練、培養(yǎng)學生的信息技術應用能力等方面，對改變信息技術教學中“三低”現(xiàn)象的對策進行研究。

關鍵詞：中學信息技術；“三低現(xiàn)象”；能力培養(yǎng)；改進；策略

中圖分類號：G421；G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0043-01

隨著信息時代的來臨，加強信息技術課程教學已經成為教育界的共識。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，教師要注重更新教育觀念，轉變教學方式，提高學生的信息技術能力，讓學生利用計算機和網絡更好地進行自主學習和探討，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。文章分析信息技術教學中存在的問題，并提出相應的對策。

一、信息技術教學中的“三低”現(xiàn)象

（1）學生學習能力低。許多學校仍然采用傳統(tǒng)的信息技術教學模式，注重大篇幅的理論知識講解，這難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生注意力分散，造成學習能力低下。在信息技術課堂上，學生學習能力低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息技術知識的理解能力低，課堂上記筆記的能力低，思考問題的邏輯思維能力低，發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力低。

（2）學生操作能力低。在信息技術課堂上，學生操作能力低主要表現(xiàn)在實踐操作能力低、缺乏知識探索能力、缺乏動手能力與創(chuàng)新能力。信息技術學科是一門實踐性非常強的學科，具有直觀性、形象性等特性，教師要注重進行有效的實踐操作訓練，合理地引導學生自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。但在實際教學中，部分教師缺乏信息技術教學能力，不注重放手讓學生自主操作，不注重營造生動有趣的課堂氛圍，或者在實踐訓練過程中過于放手讓學生自主操作，缺乏對學生進行正確引導與及時糾正。缺乏有效的實踐訓練，使得學生對電腦比較陌生，不熟悉信息技術工具的操作方法，造成操作能力低下。

（3）學生應用能力低。學習了信息技術知識之后，學生還要注重實踐應用，做到學以致用，深化對信息技術知識的理解。但是，部分教師由于種種原因，不重視對學生信息技術應用能力的培養(yǎng)，使學生對信息技術的學習止步于硬件設備的操作，缺乏應用訓練，應用能力低下。

二、改變信息技術教學中“三低”現(xiàn)象的對策

（1）開展個性化信息技術教學。要提高學生的信息技術學習能力，教師就要注重從提高學生學習興趣入手，開展個性化信息技術教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。教師應當摒棄傳統(tǒng)的信息技術教學模式，充分利用多媒體教學工具，結合應用教學軟件，創(chuàng)建個性化的信息技術教學模式，營造生動有趣的課堂氛圍，從而提高課堂教學效果。在素質教育改革與大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的背景下，教師應當充分尊重學生的個性，教學內容要符合新時期中學生信息技術課程標準，要通過對數(shù)據(jù)的搜集、跟蹤、整合實現(xiàn)對學生學習全過程的覆蓋，積極引導學生自主探索并解決問題，提高學生的自主學習能力。個性化信息技術教學取決于教師的個性化教學理念，既要符合新課標理念，又要結合新時代特征，還要注重學生的個性化特點，做到提升信息技術教學質量，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生學習能力。

（2）加強學生的實踐操作訓練。在信息技術課程教學過程中，教師應該適當?shù)胤攀肿寣W生自主探索與自主操作，提高學生的實踐操作能力。教師可以先對知識點進行講解與演示，讓學生對該知識有一個初步了解，能夠基本建立知識體系，隨后教師趁熱打鐵，引導學生進行實踐操作訓練，及時培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，在“制作小板報”教學中，教師可以對小板報的形式與制作手段等提出多樣化的要求，即不限制學生的自由發(fā)揮，重點在于鼓勵學生動手。教師只限定主題或主題范圍，而信息資源與材料包括文字、圖片、素材、版式等由學生自主選擇，這樣有利于營造和諧、自由的課堂氛圍，提高學生的積極性。在學生進行實訓過程中，教師應當在旁邊認真觀察每一個學生的操作狀態(tài)與操作能力，對不同學生的操作情況做到基本心中有數(shù)，同時適當予以鼓勵或提供必要的幫助，以提高學生的積極性與實踐操作能力。

（3）注重培養(yǎng)學生的信息技術應用能力。應用能力的培養(yǎng)不能局限于信息技術課堂，教師要組織學生走到更為廣闊的課堂之外，結合外部世界的需求，引導學生將所學知識應用到實際中，能夠與生活聯(lián)系起來。信息技術學科的應用性是非常廣的，相比其他學科，學生學到的多數(shù)知識都能運用到平時的生活中。比如，教師可以指導學生在互聯(lián)網上搜索歌曲名和國內外新聞，了解相關的內容，體驗“沖浪”的樂趣；可以引導學生通過所學的信息技術，在互聯(lián)網上自主搜索其他學科的學習資源。

三、結束語

總之，信息技術是一門中小學生必修的課程，教師要更新教育觀念，轉變教學方式，注重開展個性化信息技術教學、加強學生的實踐操作訓練、培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，讓學生學會利用計算機和網絡更好地進行自主學習和探討，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]葉金霞.中學信息技術教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]熊梅.中學信息技術教學初探[J].中國電化教育，2016（06）.endprint