陳丹

摘 要：在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師往往更注重對大學(xué)生進行理論知識的傳授，忽視對大學(xué)生語言表達能力或是綜合能力的關(guān)注，使得大學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力不強?，F(xiàn)代社會是一個國際化社會，全球范圍內(nèi)無論是經(jīng)濟上還是文化上都有著緊密聯(lián)系，大學(xué)生作為主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和國際性也是衡量人才素質(zhì)的主要因素之一。文章分析大學(xué)英語課程教學(xué)進行改革的必要性，指出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，闡述大學(xué)英語課程教學(xué)改革的理論依據(jù)，并從形成完善的大學(xué)英語課程體系、開展相應(yīng)的英語課外活動、英語教師在教學(xué)活動中重視示范性、運用同學(xué)評價的方式提升大學(xué)生的英語寫作能力等方面，研究以培養(yǎng)國際化人才為主要目的的大學(xué)英語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：國際化人才；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教學(xué)手段；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0016-02

隨著我國在國際教育領(lǐng)域和其他國家的交流逐漸加強，提高高等教育質(zhì)量、為社會培養(yǎng)更多的國際性創(chuàng)新人才，成為高校教育工作最重要的任務(wù)之一。相關(guān)文件明確指出：教育工作的開展要根據(jù)國家實際發(fā)展情況，培養(yǎng)一大批具備國際性視野、能參與國際事務(wù)和國際性競爭的國際化人才。因此，高校要注重更新教育觀念，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的創(chuàng)新能力?；诖耍咝Ｓ⒄Z教師更需要對大學(xué)英語教學(xué)改革進行全面關(guān)注，將培養(yǎng)國際化人才作為主要目標(biāo)。本文分析大學(xué)英語課程教學(xué)進行改革的必要性，指出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，闡述大學(xué)英語課程教學(xué)改革的理論依據(jù)，研究以培養(yǎng)國際化人才為主要目的的大學(xué)英語教學(xué)改革策略。

一、大學(xué)英語課程教學(xué)進行改革的必要性

經(jīng)濟全球化的時代背景，使社會對國際化人才的需求大量增加。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)重基礎(chǔ)知識，輕實踐應(yīng)用，難以滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。因此，有必要進一步對大學(xué)英語課程教學(xué)進行改革。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，向社會提供國際化人才，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交流。因此，不論是文科還是理科，國際化的視野和知識都需要融合到每門課程的教育教學(xué)工作之中，也就是跨文化能力的培養(yǎng)需要融合在其他課程的教學(xué)之中。此外，大學(xué)英語課程還需要針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行靈活調(diào)整，要根據(jù)每個專業(yè)的不同特點對大學(xué)生進行訂單式培養(yǎng)。對于同一專業(yè)的大學(xué)生，要在不同的階段提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷拓寬大學(xué)生的國際視野，讓大學(xué)生更好地成長。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

大學(xué)英語教學(xué)改革的不完善是比較普遍的現(xiàn)象，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

1. 在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

大學(xué)英語課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深，在實際教學(xué)過程中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，站在講臺上機械地講解課本知識，而大學(xué)生只能坐在座位上被動地接受知識。這種教學(xué)方式和我國中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的相似性，對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響，既難以激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也難以提高大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。由于教師不太關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，大學(xué)生在課堂中的主體地位始終沒有得到重視，因此，大學(xué)生的人文素養(yǎng)必然也會處于缺失的狀態(tài)。

2. “應(yīng)試教育”對大學(xué)英語教學(xué)改革進行了一定的束縛

受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，很多高校要求大學(xué)生參加英語四六級考試，得到相應(yīng)證書才能順利畢業(yè)。在這種背景下，大學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)就受到嚴重忽視。這使得很多大學(xué)生認為在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中只要通過四六級考試，就算完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，現(xiàn)在很多高校都將四六級通過率作為對英語教師教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也使得英語教師在教學(xué)過程中往往只重視書本知識傳授，卻沒有對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行重點關(guān)注，嚴重影響大學(xué)英語課程的教學(xué)改革進程。

三、大學(xué)英語課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

1. 人本主義教學(xué)觀

人本主義教學(xué)觀認為，開展教育工作的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人，要通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機進行促進和引導(dǎo)，讓學(xué)生以更為積極和開放的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。要注重營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，強調(diào)自我學(xué)習(xí)與自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及自學(xué)能力，讓學(xué)生實現(xiàn)有效的個性化學(xué)習(xí)。

2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的知識經(jīng)驗。學(xué)生不是簡單被動地對知識信息進行接受，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗背景進行主動選擇、加工和處理。教師在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要以學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗和認識為基礎(chǔ)，不能簡單地從外部進行“填灌”，要采用有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)主動建構(gòu)新的知識體系。

3. 創(chuàng)新主義教學(xué)觀

創(chuàng)新主義教學(xué)觀認為，要尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和實踐精神。因為偉大的發(fā)現(xiàn)并非來自知識的積累和盲目崇拜，相反它來自對舊有知識的質(zhì)疑和實踐精神。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中往往更注重考試成績，無論是進行英語閱讀還是進行英語寫作，大學(xué)生大多“循規(guī)蹈矩”，不敢進行突破和創(chuàng)新。這和英語教師的教學(xué)觀念有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，英語教師在教學(xué)過程中要認識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新，從而激活大學(xué)生的思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、以培養(yǎng)國際化人才為主要目的的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

要想深入推進大學(xué)英語課程教學(xué)改革，高校英語教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前，很多教師對英語教學(xué)改革和培養(yǎng)國際化人才的認識還比較有限。因此，高校要加強對教師的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式，同時還要加強對大學(xué)生的教育引導(dǎo)，促使大學(xué)生積極進行探究性學(xué)習(xí)，開闊知識視野，根據(jù)國際化人才的要求自覺地提高自己各方面的能力。endprint

1. 形成完善的大學(xué)英語課程體系

高校要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認識能力出發(fā)，將傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂教學(xué)模式，形成更為完善的大學(xué)英語課程體系。首先，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該聘請一些外教開設(shè)大學(xué)英語口語課程，并配備國外原版口語教材，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受純正的英語口語訓(xùn)練。在條件允許的情況下，高校還應(yīng)該在期末考試中增設(shè)口語考試，檢測大學(xué)生的口語能力。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效地提高大學(xué)生的英語口語交際能力。其次，針對高年級大學(xué)生的特點，高校教師需要將教學(xué)重點放在對大學(xué)生語言文化素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)上。要通過有效的英語教學(xué)，使大學(xué)生對國際文化有深入了解，能夠清楚地認識到不同文化的特點，從而有效地進行溝通和交流。最后，成立雙語教研工作室，對雙語教學(xué)質(zhì)量進行實時監(jiān)控，確保大學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到有效的提高，具備出色的跨文化溝通能力。

2. 開展相應(yīng)的英語課外活動

在對大學(xué)生進行英語教學(xué)和指導(dǎo)過程中，高?？梢愿鶕?jù)自身實際發(fā)展情況，成立相應(yīng)的大學(xué)生英語發(fā)展中心。要通過這種方式，豐富大學(xué)生的國際化體驗，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語運用能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前全球化的文化需求和國際發(fā)展形勢?？梢悦恐艹槌鲆惶旎蚴前胩斓臅r間，組織大學(xué)生開展各種各樣的英語實踐活動，比如英語演講、英語辯論會、英語情景劇表演、英語知識競賽，也可以每年舉辦一次外語文化節(jié)，讓大學(xué)生更好地展示自己的才華。這樣，大學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，還能利用課余時間學(xué)習(xí)英語，不斷豐富自身的英語知識儲備，增強自身的國際交流能力。

3. 高校英語教師在教學(xué)活動中重視示范性

培養(yǎng)大學(xué)生的國際交流能力，是大學(xué)英語課程教學(xué)中的一項重要任務(wù)。有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，教師自身的素質(zhì)與能力對教學(xué)效果來說非常重要，在課堂教學(xué)過程中教師要充分重視自身的素質(zhì)和形象。名師出高徒，因此，高校英語教師要注重更新教育理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的國際交流能力，從而對大學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓大學(xué)生認識到國際交流能力對自身發(fā)展的重要性。

4. 運用同學(xué)評價的方式提升大學(xué)生的英語寫作能力

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師適當(dāng)采用同學(xué)評價的方式，有利于增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的英語寫作能力。所謂同學(xué)評價，是指學(xué)生相互對英語作文進行批改，寫出相應(yīng)的評語和最終的成績。這種方式，能讓每個大學(xué)生都參與到英語作文的評改過程中，這不僅是大學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，同時也是相互激勵的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多次實踐之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行作文批改時注意力越來越集中，特別是對英語語法的審查十分細致，可見這項工作的開展對大學(xué)生英語寫作能力的提升有著十分重要的幫助作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國正面臨著國際化的挑戰(zhàn)，在文化建設(shè)和交流過程中，外語承擔(dān)著不可替代的重要作用，在此背景下怎樣培養(yǎng)國際化人才是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中最為重要的問題?，F(xiàn)代社會是一個國際化社會，和全球無論是經(jīng)濟上還是文化上都有著緊密聯(lián)系。大學(xué)生作為主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和國際性也是衡量人才素質(zhì)的主要因素。因此，高校英語教學(xué)工作者要及時更新教育理念，調(diào)整教學(xué)方向，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助，從而培養(yǎng)一大批具備國際性視野、能參與國際事務(wù)和國際性競爭的國際化人才。

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