郭曉玲??

摘 要：本文詳細(xì)描述《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)，教會學(xué)生鑒賞詩詞的一些方法，形成個性化的審美情趣。理解詩人借詠月表達(dá)人生感悟的方式，學(xué)習(xí)詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：水調(diào)歌頭；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1. 熟練掌握與蘇軾相關(guān)的重點(diǎn)文學(xué)常識。

2. 背會全詞。

技能目標(biāo)：

1. 品味該詞語言，借助于人、景、事等信息把握作者傳遞出來的情感，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2. 在教師的引導(dǎo)下以該詞為例，學(xué)會鑒賞詩詞的一些方法，形成個性化的審美情趣。

情感目標(biāo)：理解詩人借詠月表達(dá)人生感悟的方式，學(xué)習(xí)詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2. 通過感悟本詞情景交融的意境，理解詞人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 理解作者借詠月表達(dá)人生感悟的方式，把握作者情感的變化。

2. 理解詠月是古人亙古不變的一種情懷。

三、 教學(xué)方法：

1. 誦讀法；2. 合作探究；3. 品評鑒賞

四、 課時(shí)安排：一課時(shí)

五、 授課時(shí)間：

六、 教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、 導(dǎo)入新課

教師用王國維的對文學(xué)界曠世不遇的奇才的論述導(dǎo)入。

“天才者，或數(shù)十年一出，或數(shù)百年一出，而又須濟(jì)以之學(xué)問，師之以德性，使能產(chǎn)生真正之文學(xué)。其屈子、淵明、子美、子瞻等所以曠世而不一遇也?！?/p>

聆聽教師，從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

1. 引出作者蘇軾，為作者介紹做準(zhǔn)備。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 告知學(xué)生蘇軾在文學(xué)史上的重要地位，引起學(xué)生的重視。

二、 作者簡介

一位曠世不遇的奇才

1. 教師由導(dǎo)入語引出蘇軾。

2. 展示PPT，引導(dǎo)學(xué)生填空，復(fù)習(xí)鞏固蘇軾的常識。

3. 如學(xué)生有不會的或遺忘的，教師及時(shí)講解。

4. 引導(dǎo)學(xué)生快速記憶，通過提問，檢查掌握情況。

1. 課堂發(fā)言，通過回答老師的問題，復(fù)習(xí)蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識

2. 速背PPT上展示的與蘇軾相關(guān)的重要常識。

3. 回答老師的問題，鞏固所背。

1. 重要的文學(xué)常識要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2. 每節(jié)課抓住機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)速背的方法，久而久之有助于記憶力的提高。

三、詩歌品讀

一篇余詞盡廢的奇作

1. 由作者引入到作品，點(diǎn)出該詞在文學(xué)史上的重要地位。

2. 引導(dǎo)學(xué)生，四讀詩歌：

①聽讀：要求學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，給不會讀或讀不準(zhǔn)的字注音。

②要求學(xué)生自由讀，讀對節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

③課堂上要求個別學(xué)生展示讀，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。

④師生齊讀、感悟。

3. 布置任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，理解詞的意思。

如有不會的可小組討論或者是詢問老師。

4. 教師巡視指導(dǎo)。

5. 提問，檢查學(xué)生的理解情況。

1. 聆聽教師對這部作品重要地位的講述。

2. 聽朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，給不會的字注音。

3. 放出聲音，自由練讀。熟悉文本的同時(shí)檢查自己是否能達(dá)到讀對讀準(zhǔn)的要求。

4. 準(zhǔn)備好展示朗讀，如無機(jī)會，認(rèn)真聽他人朗讀，聯(lián)系自己朗讀體驗(yàn)點(diǎn)評。

5. 師生齊讀。

6. 利用工具書，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，不會的問老師或者和臨近同學(xué)討論。

7. 回答老師的問題，自查理解情況。

1. 通過教師的介紹傳遞給學(xué)生這部作品的重要性，讓學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而更進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生探究的興趣和熱情。

2. 通過四次各種形式的朗讀熟悉文本，點(diǎn)評他人朗讀的活動，形成對文本內(nèi)容的初步認(rèn)知。

3. 反復(fù)的朗讀和點(diǎn)評，形成良好的朗讀習(xí)慣。

4. 養(yǎng)成利用手邊資料自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5. 通過教師提問確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和理解的準(zhǔn)確性。

一場看似尋常的月景

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（小組學(xué)習(xí)）

1. 這首詞是寫景的佳作，他寫了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？

2. 這些景物都是客觀存在的嗎？這使用了什么手法？

3. 講授虛實(shí)結(jié)合的手法。

4. 這些景與月有什么關(guān)系？手法是什么？

學(xué)生思考回答老師的問題。師生合作探究。

學(xué)生小組討論交流，回答問題。

預(yù)設(shè)答案：

景：月、酒、青天、風(fēng)、瓊樓玉宇、朱閣、綺戶

特點(diǎn)：月光皎潔、清風(fēng)徐來、屋宇明艷

虛實(shí)結(jié)合

其他景都是寫月。

側(cè)面烘托。

1. 為體會作者復(fù)雜的情感做好鋪墊。為理解樂景哀情的文學(xué)手法做好準(zhǔn)備。

2. 掌握寫景當(dāng)中虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面烘托的手法。

一些不可思議的怪事

教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：（自主學(xué)習(xí)）

1. 在這樣一個月光皎潔的美麗夜晚，詩人有怎樣的行為？你如何看待這些行為？endprint

2. 由作者荒誕不合常理的行為引出作者深埋心中的情感。

學(xué)生思考回答老師的問題。師生合作探究。

思考回答老師的問題。

預(yù)設(shè)答案：

行為：

①把酒問青天

②我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇

③起舞弄清影

④無眠

讓學(xué)生充分體會并理解文學(xué)作品當(dāng)中抒發(fā)的情感都是通過人物的言行舉止表現(xiàn)出來的。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握一些文學(xué)作品賞讀的小技巧。

一腔難以捉摸的深情

教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：（師生合作）

1. 在這首詞當(dāng)中，哪幾句話抒發(fā)了作者的情感？抒發(fā)了怎樣的情感？這種情感始終保持一致嗎？

2. 總結(jié)歸納之后，師生有感情的齊讀。

師生合作學(xué)習(xí)。

1. 學(xué)生結(jié)合詞前小序和之前兩個學(xué)習(xí)活動探究作者情感的變化。

2. 課堂展示，和老師交流溝通。

3. 在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)歸納作者情感的變化。

1. 師生合作學(xué)習(xí)的方式，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 探究歸納出作者情感的復(fù)雜變化，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3. 進(jìn)一步形成良好朗讀習(xí)慣。

四、 課堂拓展

一種亙古不變的情懷

1. 教師小結(jié)：蘇軾《水調(diào)歌頭》借寫月景來抒發(fā)內(nèi)心的情感，這種借月抒懷的做法是古代文人的不變情懷。

2. 展示PPT。上面展示詠月抒懷的五個古詩詞例句。

3. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合給出例句，分析借月可抒的情懷。

1. 聆聽教師小結(jié)。

2. 朗讀PPT上展示的例句。

3. 思考討論古人借月可抒的情懷。

4. 課堂展示交流。

5. 總結(jié)歸納。

讓學(xué)生立足文本，在學(xué)習(xí)的過程中做到高于文本，能觸類旁通，豐富知識、開闊視野。

一首心底深

處的歌曲

1. 播放王菲的歌曲《但愿人長久》。

2. 和學(xué)生一起演唱。

3. 總結(jié)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

起立和老師一起演唱。

1. 理解詞是可以配樂演唱的藝術(shù)形式。

2. 通過演唱更深入的理解蘇軾及其作品《水調(diào)歌頭》。

七、 作業(yè)布置

1. 背誦這首詞。

2. 向先輩學(xué)習(xí)，寫一段話，借月來抒發(fā)你的心情。endprint