江麗燕

【摘要】現(xiàn)如今，英語逐漸成為世界性語言，我國一直將英語作為一門主要學(xué)科來教授，大部分學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，老師要善于運用自然拼讀法這種比較高效簡單的詞匯教學(xué)法，提高學(xué)生掌握英語詞匯的能力。本文主要分析自然拼讀法的特征，小學(xué)PEP版英語教材對學(xué)生英語詞匯的要求，并分析在小學(xué)PEP版英語詞匯教學(xué)自然拼讀法的實際應(yīng)用，供小學(xué)英語老師參考。

【關(guān)鍵詞】PEP版小學(xué)英語 自然拼讀法 詞匯教學(xué)

引言

在新課改的要求下，提高了對小學(xué)生英語能力的要求，增加了英語教材中的詞匯。小學(xué)生思維能力發(fā)展尚不成熟，記憶水平較弱，注意力保持的時間也較短，這些都增加了英語詞匯教學(xué)的難度。自然拼讀法有效聯(lián)系英語詞匯的字母和讀音，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中掌握英語詞匯，能夠大大提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該得到廣泛普及。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法指的是學(xué)生在對國際音標(biāo)有基本的掌握后，在學(xué)習(xí)英語詞匯時將字母與發(fā)音直接一一對應(yīng)，經(jīng)過拼讀方面的訓(xùn)練，能夠看到詞匯就讀出音，在聽到詞匯后就能寫出單詞的效果學(xué)習(xí)。自然拼讀法首先需要學(xué)生掌握英語二十六個字母和每個字母發(fā)音，并讓學(xué)生明白一個字母可以有不同發(fā)音，字母組合也會有不同發(fā)音。其次，教授學(xué)生自然拼讀法的語音體系，基本掌握五十八個字母的發(fā)音和字母組合發(fā)音，如此就能夠基本掌握自然拼讀法。自然拼讀法有三個要素，即：字母（Letter）、音（Sound）、拼讀（Blending）。英語詞匯在應(yīng)用自然拼讀法時具有兩個屬性，即字母本身名和字母所發(fā)音。在掌握自然拼讀法后，能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

二、小學(xué)PEP版英語教材對學(xué)生英語詞匯的要求

小學(xué)PEP版英語教材要求小學(xué)生在畢業(yè)時其英語能力要達(dá)到二級，其中對詞匯的要求是學(xué)生要掌握600到700個左右的單詞、大概50個習(xí)慣用語；對語音的要求是對簡單拼讀規(guī)律有所了解；對語言技能“讀”的要求是學(xué)生要能夠依據(jù)拼讀的規(guī)律，在看到簡單詞匯時就能讀出來。現(xiàn)在比較通用的PEP版小學(xué)英語教材在每一單元都有拼寫練習(xí)，比如四年級上冊Unit4 My home這一單元中，設(shè)置的Lets spell環(huán)節(jié)專門學(xué)習(xí)use、cute、excuse這三個單詞，并著重u和e在不同單詞中的不同發(fā)音。

三、在小學(xué)PEP版英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

1.發(fā)音教學(xué)階段。老師在教小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，首先要讓學(xué)生逐漸明白英語單詞中的字母都有對應(yīng)發(fā)音，然后再教學(xué)生二十六個字母對應(yīng)的發(fā)音，讓學(xué)生建立發(fā)音和字母之間的關(guān)系。我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)學(xué)會拼音，因此，老師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音發(fā)音，之后學(xué)習(xí)元音發(fā)音，最后在高年級階段學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音。

2.拼讀教學(xué)階段。如果學(xué)生在看一個字母時能夠很快讀出其發(fā)音時，老師就可以開始教授拼讀。在拼讀教學(xué)中，一般先開始拼讀兩個音，也就是輔音+元音或元音+輔音，比如i-n in、o-f of。之后再拼讀和操練三個音的發(fā)音，也就是輔音加元音加輔音，比如d-a-y day、h-a-t hat。最后在慢慢過渡到拼讀雙音節(jié)詞匯和多音節(jié)詞匯。在拼讀雙音節(jié)詞匯和多音節(jié)詞匯時，老師也可以采用化繁為簡這種方法，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯劃分成簡單的音節(jié)來拼讀，比如將早餐這個長單詞breakfast，劃分成兩個部分break/fast，方便學(xué)生發(fā)音和識記。經(jīng)過長期的拼讀教學(xué)，學(xué)生就能夠在見到簡單單詞時直接讀出其發(fā)音了。

3.拼寫教學(xué)階段。拼寫教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生將字母音或者是字母組合音變成字母。通常情況下，拼寫教學(xué)有三個步驟：（1）聽音，學(xué)生反復(fù)聽一個單詞，聽清楚單詞中所包含的因素；（2）辨音，學(xué)生在老師引導(dǎo)下對聽到的單詞進(jìn)行辨別，并辨別出其中包含哪些音；（3）寫音，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將聽出的音變成字母或單詞。在聽音教學(xué)中老師要尤其注意爆破、詞尾輔音、輔音連綴等現(xiàn)象，在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時要著重講解。

4.單詞自然拼讀階段。自然拼讀法著重引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中對單詞進(jìn)行記憶，在聽到發(fā)音后就能夠?qū)懗鲎帜富騿卧~，著重于由音及形。在自然拼讀單詞時老師可以采取的措施有：

（1）有效利用書寫教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個新單詞時，老師可以用不同顏色粉筆在黑板上書寫單詞中發(fā)音不同的部分，或者是在PPT上用不同顏色來表示單詞中的不同發(fā)音。比如在小學(xué)四年級上冊PEP版英語教材的Unit 2 My favourite season的Lets spell中，要求學(xué)生拼寫brown、library、brother、umbrella等單詞，老師可以將這些單詞的相同部分即br用一樣的彩色粉筆標(biāo)記出來，再用其他顏色粉筆書寫不同部分，從而讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)一個長單詞時，將其不同的音節(jié)組成用斜線分隔，比如學(xué)習(xí)library時，就可以將其分成li/bra/ry，引導(dǎo)學(xué)生將其分隔發(fā)音與識記。

（2）利用朗讀開展拼讀教學(xué)。學(xué)生在對字母發(fā)音有基本的掌握后，能夠看到字母就發(fā)出字母音，也能夠依據(jù)發(fā)音拼寫出字母。在這之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞。朗讀一般采取的是先由老師領(lǐng)讀幾遍，之后學(xué)生自己朗讀并記憶的方式來學(xué)習(xí)和掌握詞匯。為了保證朗讀的效果，老師要做好每一次的課前準(zhǔn)備，確保自己的發(fā)音正確。

四、結(jié)語

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中有非常好的效果，小學(xué)英語老師要有效借助PEP版英語教材，開展自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘麗妮.基于pep小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響[J].英語教師，2016，16（19）：110-112.endprint