張霞

【摘要】文化是語言的源泉，賦予語言以生命。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，用對(duì)比、介紹故事背景等方法，進(jìn)行語言文化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯、句式的理解，可以提高語言的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語言文化 滲透策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)具有非常重要價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣的培養(yǎng)，通過各種有效的教學(xué)方法將跨文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。

一、滲透背景文化，提高英語的應(yīng)用能力

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，也是滲透背景文化的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)可以從最基本的生活語言入手，增強(qiáng)文化背景意識(shí)。中國是禮儀之邦，在儒家意識(shí)形態(tài)下，特別注重尊老愛幼的禮儀，而英語國家在這方面與我們截然不同。例如，在英美國家的長輩與晚輩、學(xué)生與老師之間親切的稱呼就是直呼其名，而在我們國家就會(huì)被視為無禮的表現(xiàn)。受語言文化習(xí)慣的影響。英美國家的人在見面打招呼時(shí)用“Hi”、“Hello”、“How are you？”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語的語言習(xí)慣。中國人在打招呼時(shí)則說“您干嘛去？”和“您吃飯了嗎？”等等。在教這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可播放一些有關(guān)外國人、好朋友見面時(shí)打招呼的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察、討論和思考。

二、在英語教學(xué)中滲透節(jié)日文化，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提高

每個(gè)節(jié)日都有不同的歷史淵源，民族文化也是如此。教師可組織學(xué)生感受西方文化中最喜歡的“節(jié)日文化”主題活動(dòng)。宗教在西方社會(huì)生活和思想文化中起著重要的作用，形成了英語文化的主要特征之一。隨著中西文化的深入交流，節(jié)日也成為“異國情調(diào)”涌入對(duì)方的國家，如學(xué)習(xí)“感恩節(jié)”，“圣誕節(jié)”等。宗教活動(dòng)一直在西方人的生活中占據(jù)著重要的地位，對(duì)西方文化和傳統(tǒng)的思想具有深遠(yuǎn)的影響。教師可以將西方節(jié)日的文化融進(jìn)英語課堂教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)Easte、National Day這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以介紹給學(xué)生有關(guān)圣誕節(jié)和感恩節(jié)等西方節(jié)日的故事史，讓學(xué)生從這些故事中學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而豐富教科書上的知識(shí)。通過這些故事，使學(xué)生了解圣誕節(jié)的背景，讓他們更好地了解西方文化特色，也更好地掌握和應(yīng)用英語。

有了節(jié)日自然就有了禮物，中西方在接受禮物時(shí)也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人會(huì)表現(xiàn)出不好意思接受的樣子，即便接受后也不會(huì)當(dāng)面看。如果當(dāng)面打開后且面露喜悅，就會(huì)被認(rèn)為財(cái)迷心竅。而在西方，人們?cè)谑斩Y物時(shí)，一般會(huì)當(dāng)面打開并作一番贊譽(yù)，所以送禮物的人們會(huì)很樂意。在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)造一種這樣的氛圍，讓學(xué)生分別表演中國人和西方人在送禮物時(shí)的不同態(tài)度。通過展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的文化，感受不同的習(xí)俗。

三、在英語教學(xué)中滲透風(fēng)俗文化，可以拓寬學(xué)生的視野

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。如冀教版的《小學(xué)英語》一文中，有這樣一組單詞，既用來表示姓氏又可用來表示顏色，如：“White”（懷特/白色）、“Black”（布萊克/黑色）、“Brown”（布朗/棕色）、“Green”（格林/綠色）等。教師可以事前告知學(xué)生，不同的國家都有著自己不同的習(xí)俗文化——就拿我國的文化來講，紅色代表的是吉祥、喜慶；而在美國，紅色則代表的是暴力、危險(xiǎn)。在我國，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節(jié)。而在英國，白色則象征的是高雅純潔，white wedding clothes（婚禮服），white men（高尚的人）這些詞語就是這個(gè)意思。這些風(fēng)俗文化的不同內(nèi)涵也會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不同的文化底蘊(yùn)會(huì)帶來不同的思維效應(yīng)，因此這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。再有，文化中包含有宗教文化，且宗教對(duì)文化影響也極深。如《小學(xué)英語》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third的拓展環(huán)節(jié)中：“在中國星期一代表著周一，而在英語中周日則是星期一”，學(xué)生對(duì)此感到很好奇。教師向?qū)W生介紹，在中國，由于受傳統(tǒng)數(shù)字文化的影響，把‘一當(dāng)作開始；而西方受的是宗教文化的教育，耶穌在周日復(fù)活，基督徒們把這一天當(dāng)作非常重要的日子。所以他們把周日定為一周的開始。

結(jié)束語：語言出自于文化，又受限于文化，但語言與文化又相互作用，相輔相成。文化的創(chuàng)新離不開語言的發(fā)展，而語言的發(fā)展又離不開文化的進(jìn)步。英國語言學(xué)家Claire Kramsch把語言和文化的關(guān)系總結(jié)為：“語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí)；語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí)；語言象征文化現(xiàn)實(shí)。”所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，要積極不斷地挖掘教材中的文化資源，及時(shí)地向?qū)W生講述一些與文化背景相關(guān)的知識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。

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