賈彩虹

【摘要】新時期，人們對教育教學的觀念逐漸改變，新的教學模式和方法也在不斷的出現，哪一種方法更加利于學生學習，哪一種方法更加適合教師進行教學都是需要人們不斷的去探索的。在高中英語的教學之中，這種思想尤為重要，因此，積極開拓新的英語閱讀教學方法，創(chuàng)造科學的教學環(huán)境，讓高中英語閱讀教學效果全面提升。

【關鍵詞】高中英語 任務型 閱讀活動

一、引言

隨著經濟的不斷發(fā)展，社會各方面發(fā)生著深刻的進步，教育也在其中，進入新世紀以來，國家大力進行教育制度的改革，就是為了適應新時代的變化，跟上時代的潮流。比如我們的高中英語的任務型閱讀活動課堂教學模式應該如何選擇，如何對其中的案例進行分析。這是我們需要不斷探索的，此外除了探索相關的教學模式，在這之前，我們應該清楚目前的教學模式有什么樣的困難，知道了缺點，才能夠對癥下藥，了解了缺點，進一步確定相關的教學目標，最終提出案例進行分析。所以本文就高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析進行簡要的敘述。

二、目前存在的高中英語閱讀教學模式困難

1.提問式。目前我們的傳統(tǒng)的教學模式通常認為，所謂提問式的閱讀教學模式，就是讓學生充分發(fā)揮其中的作用，這種教學方式的核心作用之一就是提高學生的參與度，能夠讓學生對知識更加清楚和了解，教師們對這種的教學模式的認識還有一點是比較一致的，就是提問式能夠大幅度活躍課堂氣氛。但是這種教學方式還有一些缺點沒有被教師們認識到的是：提問式容易使得學生產生比較大的疲憊感，由于部分學生對課堂的閱讀內容把握不夠，教師設置的問題與學生的認知程度不相符合，或者說，語言的提煉上還有些欠缺。這樣就阻礙了學生對知識的掌握。其次，教師過于注重對于讓學生通過查找答案來學習只是，忽略了對閱讀過程的學習。這樣就間接限制了學生的思維，不利于培養(yǎng)相關的人才。

2.對話式。對話式的閱讀教學方式在提問式的基礎之上有了相應的改善，由于能夠營造一個讓學生充分接觸英語的環(huán)境，因此在高中英語的閱讀教學中廣為應用。這種教學模式能夠讓增進師生之間的交流和溝通，一方面能夠使得教師更加清楚學生目前的英語水平，另外也能夠提高學生的英語學習能力。但是這種方法在實施的過程當中也出現了些許問題，一是教師注重形式而忽視了對于內容的提取，這樣做的結果是一旦情境設置出現失誤，容易誤導學生。此外還有一點就是，目前許多教師采用的對話式教學方式都變成了簡單的英語問答活動，沒有起到任何的訓練作用。

3.討論式。討論式作為一種比較的復雜的英語閱讀教學模式一直很少被使用，原因在于步驟繁瑣，程序復雜，教師需要在教學的整個過程當中執(zhí)行四個步驟，首先是教師需要在課前編制與課堂內容相關的教案，其次在課堂智商需要根據教學的內容來布置討論的形式，另外，將學生按照一定的比例進行分組討論，最后進行結果總結綜合分析。這種教學方式過于損耗課堂的時間和教師的經理，因此沒有被進行教學的推廣。

三、任務型教學模式的特點及教學目標

1.任務型教學模式的特點。任務式教學模式主要應用在高中的英語教學活動當中，主要具有以下幾種特點：首先就是任務式教學模式更加注重教學本身帶來的意義，能夠讓教學活動更加接地氣，更加貼近自然。其次就是這種教學模式是主要針對某一個教學任務的，而這一個教學任務是從現實生活當中提取出來的，所以這些教學任務更加貼近生活，學生們由于對教學任務非常熟悉，所以課堂氣氛可以更加活躍，形成的印象更加深刻。最后這種模式注重任務的后期完成情況。

2.任務型教學模式的教學目標。首先，任務型的教學目標是鼓勵學生能夠積極從生活中尋找素材，主動去接觸相關的文獻進行閱讀，這樣做的目的是讓學生時時刻刻保持對英語閱讀的新鮮感，不至于覺得枯燥乏味。其次，教師要在其中扮演促進者和答疑者進入到閱讀的教學當中。最后，教師應該能夠最大程度的拓展學生的學習環(huán)境，讓學生有更大的發(fā)揮空間。

四、任務型教學模式案例及分析

1.任務準備。任務的準備階段應該讓學生在課堂時間的范圍內學習到相關的詞語和句子，具體的操作步驟分為幾點：首先要明確課堂的教學目的和最終需要實現的教學目標，其次就是要培養(yǎng)學生對英語閱讀教學的興趣，這樣能夠讓課堂持續(xù)保持活躍，然后，還要讓學生盡快的熟悉本堂課程的閱讀話題和英語語境，最后讓學生可以掌握到最關鍵的課堂知識，并且能夠自主的運用到以后的寫作素材當中去。

2.任務實踐。所有的教學都是一個實現任務的過程，在實踐過程當中，達成目標的手段非常重要，只要能夠提高課堂的效率和學習知識的質量，采用一切的手段均可以，比如通過朗誦課文、英語的對話以及講述一個內容相關的英語故事等等。

五、結語

綜上所述，任務型的英語閱讀教學模式是一種將學習任務擺在核心位置的，將主體地位從教師轉變到學生的一種教學模式。在這種教學模式之下，教師通過引導和輔助來提高學生的自主學習能力，讓整個教學模式更加靈活，有助于學生培養(yǎng)學習興趣，同時也能夠幫助教師積累教學經驗，從而使得課堂更加完善。

參考文獻：

[1]楊文艷.高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析[J].讀與寫：上，下旬，2015.

[2]張建偉.高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式及案例分析[J].校園英語，2017.